Beata Grotowska

Wykształcenie: Psychologia kliniczna (studia magisterskie); 4-letnie szkolenie psychoterapii integracyjno-systemowej; szkolenie z terapii poznawczo-behawioralnej; szkolenie w zakresie autyzmu i ADHD.

Usługi: Psychoterapia dzieci, dorosłych i rodzin; konsultacje dla rodziców i nauczycieli; szkolenia dla specjalistów; warsztaty dla rodziców; grupy wsparcia; obozy terapeutyczne.

Bogdan Mizerski

Wykształcenie: Psycholog; dyplomowany coach; 12-miesięczne szkolenie terapii poznawczo-behawioralnej; studia podyplomowe coaching profesjonalny; szkolenia z zaburzeń neurorozwojowych.

Usługi: Terapia psychologiczna młodzieży; coaching dla młodzieży i dorosłych; treningi umiejętności społecznych; szkolenia dla szkół; warsztaty dla rodziców; konsultacje.

Aniela Januś

Wykształcenie: Psychologia ze specjalizacją wychowawczą (UW); szkolenie terapii poznawczo-behawioralnej; seksuologia kliniczna (WUM); 4-letnie szkolenie psychoterapii humanistyczno-doświadczeniowej; staż w psychiatrii dziecięcej.

Usługi: Psychoterapia młodzieży i dorosłych; treningi umiejętności społecznych; terapia indywidualna dzieci i młodzieży; konsultacje seksuologiczne; wsparcie w kryzysach emocjonalnych.

Magda Kuśmierz

Wykształcenie: Psychoterapeutka CBT; terapeutka motywująca; dyplomowany coach; socjologia (UW); coaching profesjonalny; szkolenia z terapii schematów i TUS; szkolenia zaburzeń neurorozwojowych.

Usługi: Terapie indywidualne i grupowe; treningi umiejętności społecznych; warsztaty dialogu motywującego; konsultacje dla rodziców; wsparcie osób w żałobie.

Monika Czajka

Wykształcenie: Psychologia (UW); oligofrenopedagogika (studia podyplomowe); psychoterapeuta w trakcie 4-letniej szkoły psychoterapii Dialog; szkolenia z terapii pedagogicznej i pracy z autyzmem.

Usługi: Diagnoza wychowawcza; terapia pedagogiczna; doradztwo edukacyjne; wsparcie w trudnościach wychowawczych.

Iwona Wszędybył

Wykształcenie: Psychologia (UKSW); pedagogika (studia podyplomowe); wczesne wspomaganie rozwoju; integracja sensoryczna I stopień; szkolenie TUS; psychoterapia systemowa I stopień; student psychologii sportu.

Usługi: Terapia indywidualna i grupowa dzieci i młodzieży; wsparcie dla rodziców; tworzenie bezpiecznego środowiska terapeutycznego.

Magdalena Rucińska

Wykształcenie: Pedagog specjalny; surdopedagog; nauczyciel wychowania przedszkolnego; pedagogika specjalna z surdopedagogiką; szkolenia: terapia ręki (I i II stopień), trener TUS.

Usługi: Treningi umiejętności społecznych dla dzieci i młodzieży; konsultacje dla rodziców; praca z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Joanna Trafisz

Wykształcenie: Psychologia stosowana (UJ); wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju; 4-letnie szkolenie psychoterapii dzieci i młodzieży; szkolenia z zaburzeń rozwojowych i terapii przez zabawę.

Usługi: Psychoterapia indywidualna dzieci; terapia przez zabawę; treningi umiejętności społecznych; konsultacje dla rodziców; wsparcie w przedszkolach.

Marzena Nowakowska

Wykształcenie: Psychologia (UKSW); wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju; terapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży; integracja sensoryczna I stopień; pedagog; szkolenie terapii dziecka z mutyzmem wybiórczym.

Usługi: Terapia indywidualna dzieci; treningi umiejętności społecznych; konsultacje i diagnoza w poradniach psychologiczno-pedagogicznych; wsparcie zachowania i emocji.

Karolina Dębowska

Wykształcenie: Psychologia (KUL); przygotowanie pedagogiczne (studia podyplomowe); trener TUS dla grup wiekowych 8-13 lat; doświadczenie w poradniach psychologiczno-pedagogicznych.

Usługi: Treningi umiejętności społecznych; zajęcia indywidualne i grupowe dla dzieci; wsparcie nauczycieli; konsultacje dla rodziców.

Anna Sak-Gumińska

Wykształcenie: Psycholog; coach kryzysowy (Akademia Coachingu Kryzysowego); life coach; terapeuta rodzinny; studia podyplomowe poradnictwa rodzinnego; trener TUS.

Usługi: Treningi umiejętności społecznych dla nastolatków; terapia indywidualna; wspieranie nastolatków w kryzysie; praca systemowa z rodziną.

Martyna Drapała

Wykształcenie: Psychologia (UKSW); psychoterapeutka CBT; terapeuta terapii skoncentrowanej na rozwiązaniach; wczesne wspomaganie rozwoju; integracja sensoryczna I stopień; diagnoza SB-5; szkolenia terapii ręki i TUS.

Usługi: Konsultacje dla rodziców dzieci przedszkolnych; terapia psychologiczna dzieci; wczesna interwencja; wsparcie edukacyjne i terapeutyczne.

Olga Stępień

Wykształcenie: Psychologia kliniczna (SWPS); roczne studium terapii dzieci i młodzieży; trener TUS; diagnozy: Stanford-Binet 5, ADOS-2, baterie testów poznawczych; współautorka artykułu naukowego.

Usługi: Treningi umiejętności społecznych; konsultacje psychologiczne; diagnoza spektrum autyzmu i ADHD; indywidualne podejście do każdego pacjenta.

Estera Sekuła

Wykształcenie: Psychopedagogika kreatywności (APS); psychologia kliniczna (SWPS); nauczyciel wychowania przedszkolnego; psycholog szkolny; trener TUS; arteterapia; edukacja muzyczna.

Usługi: Psychoterapia; treningi umiejętności społecznych; praca z kreatywnością i zdolnościami; integracja artystycznych metod terapeutycznych.

Katarzyna Rybacka

Wykształcenie: Psychologia kliniczna dziecka i rodziny (UW); pedagogika specjalna w edukacji i terapii autyzmu (studia podyplomowe); szkolenia: TUS, terapia ręki (I i II), TSR; diagnoza ADOS-2.

Usługi: Terapia indywidualna i grupowa dzieci; diagnoza zaburzeń neurorozwojowych; wsparcie emocjonalno-społeczne; praca z dziećmi 3-12 lat.

Jakub Pęski

Wykształcenie: Psychologia kliniczna (SWPS); psychoterapeuta CBT w trakcie szkolenia; trener TUS; certyfikowane kursy pracy z emocjami, przemocą w rodzinie, uzależnieniami.

Usługi: Terapia dzieci i młodzieży (8-21 lat); indywidualne podejście; kreatywne metody wspierania.

Zofia Bychowska

Wykształcenie: Psychologia kliniczna (SWPS); szkolenie TUS dla grup 7-13 lat; praktyki w poradni zdrowiska psychicznego; Letnia Szkoła Trenerów Zdrowia Psychicznego; w trakcie studiów podyplomowych diagnozy.

Usługi: Treningi umiejętności społecznych; wsparcie osób dorosłych ze spektrum autyzmu; diagnoza zaburzeń neurorozwojowych; praca z osobami transpłciowymi.

Helena Gauza-Dąbrowa

Wykształcenie: Psychologia kliniczna dziecka i rodziny (UW); w trakcie studiów podyplomowych przygotowania pedagogicznego; szkolenia: TUS, terapia skoncentrowana na rozwiązaniach, interwencja kryzysowa.

Usługi: Indywidualne i grupowe zajęcia dla młodzieży; wsparcie opiekunów i wychowawców; konsultacje psychologiczne; warsztaty terapii zajęciowej.

Mateusz Kuśmider

Wykształcenie: Psychologia kliniczna (SWPS); student filozofii (UW); szkolenia: TUS, umiejętności psychodynamiczne, filmoterapia, język angielski w psychologii.

Usługi: Treningi umiejętności społecznych; dostosowywanie metod do indywidualnych potrzeb; wsparcie rozwoju społeczno-emocjonalnego.

Bożena Ławnicka

Wykształcenie: Pedagog specjalny (na końcowym etapie); magister dziennikarstwa i filologii polskiej; pedagogika specjalna (studia podyplomowe); szkolenia terapii behawioralnej i pracy z autyzmem.

Usługi: Nauczanie wspierające i integracyjne; treningi TUS; zajęcia dla osób dorosłych w spektrum autyzmu; doświadczenie w edukacji specjalnej.

Agnieszka Iwańczuk

Wykształcenie: Psychologia kliniczna dziecka i rodziny (UW); w trakcie studiów podyplomowych przygotowania pedagogicznego; szkolenia diagnostyki Stanford-Binet 5, Conners-3, MOXO; szkolenie TUS.

Usługi: Diagnoza ADHD (Conners-3, MOXO); diagnoza za pomocą skal inteligencji (SB-5); treningi TUS; konsultacje indywidualne; wsparcie osób neurorożnorodnych.

Informacje ogólne

Niniejsza polityka prywatności (dalej: „Polityka”) została przygotowana zgodnie z Rozporządzeniem Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 (RODO) oraz polską ustawą o ochronie danych osobowych i określa zasady przetwarzania danych osobowych użytkowników serwisu savant.org.pl oraz powiązanych stron internetowych, do których odnośniki znajdują się w stopce (w szczególności: adhd.org.pl, mizerski.org.pl, grotowska.org.pl, test-moxo.savant.org.pl, test-conners.savant.org.pl, szkolenia.savant.org.pl, tus.warszawa.pl, dobry-psycholog.fundacja.savant.org.pl, warsztaty.rodzice.warszawa.pl, adhd.diagnoza.warszawa.pl; dalej łącznie jako „Serwis”).

Administratorem danych osobowych zbieranych za pośrednictwem Serwisu jest Fundacja SAVANT z siedzibą w Warszawie (ul. Rolna 165A, 02-729 Warszawa), wpisana do KRS pod numerem 0000460406 (dalej: „Administrator”). W sprawach dotyczących przetwarzania danych osobowych można skontaktować się z Administratorem pod adresem e-mail: biuro@savant.org.pl. Administrator dokłada szczególnej staranności do ochrony prywatności użytkowników Serwisu i zapewnia, że dane osobowe są przetwarzane zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa, w sposób bezpieczny i transparentny.

Cele i podstawy przetwarzania danych

Dane osobowe użytkowników Serwisu mogą być przetwarzane w następujących celach, na wskazanych poniżej podstawach prawnych:

• Obsługa zapytań z formularzy kontaktowych – w celu przyjęcia i udzielenia odpowiedzi na wiadomość przesłaną za pośrednictwem formularza (zawierającą m.in. imię, nazwisko, adres e-mail oraz treść zapytania) oraz prowadzenia dalszej korespondencji związanej z zapytaniem. Podstawa prawna: dobrowolna zgoda osoby wysyłającej formularz (art. 6 ust. 1 lit. a RODO), wyrażona poprzez wypełnienie i wysłanie formularza.
• Zapisy na szkolenia, warsztaty lub inne usługi – w celu rejestracji użytkownika na oferowane przez Administratora szkolenia, warsztaty, konsultacje lub inne formy pomocy oraz realizacji zawartej z użytkownikiem umowy o świadczenie tych usług. Podstawa prawna: niezbędność do wykonania umowy lub do podjęcia działań na żądanie osoby, której dane dotyczą, przed zawarciem umowy (art. 6 ust. 1 lit. b RODO).
• Zapewnienie prawidłowego funkcjonowania i bezpieczeństwa Serwisu – w celach technicznych i administracyjnych, takich jak utrzymanie serwera, zapobieganie nadużyciom, diagnostyka błędów, tworzenie kopii zapasowych. Obejmuje to m.in. automatyczne zapisywanie niektórych informacji o użytkownikach w tzw. logach serwera (np. adres IP urządzenia, z którego następuje połączenie, data i czas odwiedzin, informacje o przeglądarce internetowej). Podstawa prawna: prawnie uzasadniony interes Administratora (art. 6 ust. 1 lit. f RODO) polegający na zapewnieniu bezpieczeństwa i poprawnego działania strony internetowej.
• Analiza statystyk i usprawnianie usług (pliki cookies analityczne) – w celu zbierania ogólnych i anonimowych statystyk dotyczących korzystania z Serwisu przez użytkowników (np. liczba odwiedzin, źródła ruchu, zachowanie na stronie), co pozwala Administratorowi lepiej zrozumieć, w jaki sposób użytkownicy korzystają z Serwisu i dostosowywać jego funkcjonalność lub treści do potrzeb użytkowników. W tym celu mogą być wykorzystywane narzędzia analityczne, takie jak Google Analytics. Podstawa prawna: dobrowolna zgoda użytkownika na wykorzystanie nieobowiązkowych plików cookies (art. 6 ust. 1 lit. a RODO), wyrażona np. poprzez odpowiednie ustawienia plików cookies lub konfigurację przeglądarki.
• Wypełnienie obowiązków prawnych – w niektórych sytuacjach Administrator może przetwarzać dane osobowe w celu spełnienia ciążących na nim obowiązków wynikających z przepisów prawa, np. przepisów podatkowych i rachunkowych (wystawienie faktury, prowadzenie dokumentacji księgowej) lub obowiązków archiwizacyjnych. Podstawa prawna: obowiązek prawny ciążący na Administratorze (art. 6 ust. 1 lit. c RODO).

Podanie danych osobowych w ramach Serwisu jest co do zasady dobrowolne, jednak brak podania niektórych informacji może uniemożliwić realizację powyższych celów. Na przykład, bez podania adresu e-mail i treści zapytania Administrator nie będzie w stanie udzielić odpowiedzi na przesłane zapytanie, a brak wymaganych danych w formularzu rejestracyjnym może uniemożliwić zapis na warsztaty lub świadczenie danej usługi.

Pliki cookies i technologie śledzące

Serwis wykorzystuje pliki cookies (tzw. „ciasteczka”) oraz inne podobne technologie śledzące w celu zapewnienia wygodnego korzystania ze stron internetowych i ciągłego ulepszania świadczonych usług. Cookies to niewielkie pliki tekstowe wysyłane przez serwis internetowy i zapisywane na urządzeniu końcowym użytkownika (komputerze, smartfonie itp.), które mogą być odczytywane przy kolejnych odwiedzinach Serwisu.

W ramach Serwisu stosujemy zarówno cookies własne (umieszczane przez domenę savant.org.pl oraz powiązane domeny) jak i cookies podmiotów trzecich (umieszczane przez zewnętrzne serwisy, z których usług korzystamy). Pliki cookies mogą być sesyjne (przechowywane tylko podczas trwania sesji przeglądarki i usuwane po jej zamknięciu) lub trwałe (przechowywane przez zdefiniowany okres po zakończeniu sesji, chyba że użytkownik sam je wcześniej usunie).

Cele wykorzystania plików cookies w Serwisie:

• Zapewnienie poprawnego działania Serwisu i jego funkcjonalności – np. utrzymanie sesji użytkownika, przyspieszenie działania strony, zapamiętanie preferencji (takich jak ustawienia języka lub inne ustawienia wybrane przez użytkownika).
• Zwiększenie bezpieczeństwa korzystania z Serwisu – np. wykrywanie nadużyć w zakresie uwierzytelniania.
• Analityka internetowa – zbieranie anonimowych danych statystycznych o ruchu na stronie i zachowaniu użytkowników w Serwisie, w celu poprawy działania Serwisu (np. zrozumienia, które podstrony są najczęściej odwiedzane).

W ramach analityki internetowej Serwis może korzystać z narzędzia Google Analytics dostarczanego przez Google LLC z siedzibą w USA. Google Analytics wykorzystuje pliki cookies, które gromadzą informacje na temat korzystania ze strony przez użytkownika, takie jak odwiedzane podstrony, czas spędzony na stronie, rodzaj urządzenia i przeglądarki, a także przybliżona lokalizacja (np. na poziomie miasta). Dane te są przekazywane do Google i przechowywane na serwerach, które mogą znajdować się poza Europejskim Obszarem Gospodarczym (np. w Stanach Zjednoczonych). Uwaga: W ramach tej usługi nie są udostępniane Google bezpośrednio dane pozwalające na identyfikację użytkownika – Administrator korzysta z funkcji anonimizacji adresu IP, a Google przetwarza zebrane informacje w formie zagregowanej, co uniemożliwia identyfikację konkretnych osób. Informacje te służą wyłącznie analizie statystycznej i poprawie funkcjonalności Serwisu.

Pliki cookies wykorzystywane w Serwisie nie służą profilowaniu użytkownika w rozumieniu RODO ani dostarczaniu reklam behawioralnych. Jeśli w przyszłości w Serwisie pojawią się elementy od zewnętrznych dostawców (np. mapy, wtyczki społecznościowe), mogą one również wykorzystywać własne cookies – zalecamy wtedy zapoznanie się z politykami prywatności tych dostawców.

Zarządzanie cookies: Przy pierwszej wizycie w Serwisie możesz wyrazić zgodę na użycie niektórych plików cookies (np. analitycznych) za pomocą wyświetlanego banera. W każdej chwili masz również możliwość zmiany ustawień swojej przeglądarki internetowej dotyczących cookies – możesz zablokować zapisywanie wszystkich lub wybranych plików cookie, usunąć dotychczas zapisane pliki albo włączyć powiadomienia o ich każdorazowym zamieszczaniu. Należy jednak pamiętać, że wyłączenie lub ograniczenie obsługi niezbędnych cookies (zapewniających np. bezpieczeństwo czy podstawowe funkcje Serwisu) może spowodować nieprawidłowe działanie strony lub brak dostępu do niektórych funkcjonalności.

Udostępnianie danych innym podmiotom

Zebrane dane osobowe mogą być udostępniane innym podmiotom wyłącznie w granicach prawem dozwolonych. Administrator może przekazać dane następującym kategoriom odbiorców:

• Podmioty przetwarzające (usługodawcy) – dane mogą być przekazywane podmiotom, z których usług korzystamy przy prowadzeniu Serwisu i naszej działalności, np. firmie hostingowej obsługującej serwer strony, dostawcom usług IT, firmie obsługującej wysyłkę maili czy dostawcom narzędzi analitycznych (jak Google Analytics). Podmioty te przetwarzają dane na nasze zlecenie, na podstawie zawartych z nami umów powierzenia danych, i tylko w zakresie niezbędnym do wykonania świadczonych dla nas usług.
• Upoważnieni pracownicy i współpracownicy Administratora – dostęp do danych mogą mieć upoważnieni członkowie naszego zespołu lub współpracownicy (np. psychologowie, terapeuci, personel administracyjny), o ile jest to konieczne w związku z wykonywanymi przez nich zadaniami (np. kontakt z użytkownikiem, realizacja usług terapeutycznych lub szkoleniowych).
• Organy publiczne – w przypadku prawnego obowiązku lub na żądanie uprawnionych organów (np. sądy, organy ścigania, Prezes Urzędu Ochrony Danych Osobowych (PUODO)), Administrator może udostępnić dane osobowe w zakresie wymaganym przez obowiązujące przepisy.

Poza powyższymi przypadkami, dane osobowe nie będą przekazywane ani odsprzedawane jakimkolwiek innym podmiotom trzecim bez wyraźnej zgody osoby, której dane dotyczą. W szczególności Administrator nie udostępnia danych osobowych podmiotom trzecim w celach marketingowych, chyba że użytkownik wyrazi na to odrębną, wyraźną zgodę.

Przekazywanie danych poza EOG

Co do zasady, Administrator stara się przechowywać dane osobowe na terytorium Europejskiego Obszaru Gospodarczego (EOG). Jednak korzystanie z niektórych usług zewnętrznych (np. Google Analytics, usługi poczty elektronicznej lub hostingu, gdy dostawca ma siedzibę poza EOG) może wiązać się z przekazaniem danych poza obszar EOG – w szczególności do Stanów Zjednoczonych.

W przypadku przekazywania danych do państwa trzeciego (poza EOG), Administrator zapewnia zastosowanie odpowiednich zabezpieczeń wymaganych przez RODO, takich jak:

• przekazywanie danych do krajów, w stosunku do których została wydana decyzja stwierdzająca odpowiedni stopień ochrony przez Komisję Europejską;
• zawieranie standardowych klauzul ochrony danych (Standard Contractual Clauses) zatwierdzonych przez Komisję Europejską z odbiorcami danych spoza EOG, oraz w razie potrzeby zastosowanie dodatkowych środków bezpieczeństwa (np. szyfrowanie danych, pseudonimizacja).

Użytkownik ma prawo uzyskać kopię zastosowanych zabezpieczeń dotyczących transferu danych do państwa trzeciego – w tym celu należy skontaktować się z Administratorem.

Okres przechowywania danych

Dane osobowe będą przechowywane w formie umożliwiającej identyfikację osób, których dotyczą, nie dłużej, niż jest to konieczne do realizacji celów, dla których zostały zebrane. Okres przechowywania może różnić się w zależności od rodzaju danych i celu przetwarzania:

• Dane przekazane w ramach formularza kontaktowego (imię, nazwisko, adres e-mail, treść wiadomości itp.) – przechowujemy przez czas potrzebny na udzielenie odpowiedzi i prowadzenie korespondencji w danej sprawie. Po zakończeniu korespondencji dane mogą być archiwizowane przez okres do 1 roku na wypadek konieczności wykazania przebiegu komunikacji lub do momentu odwołania zgody przez użytkownika (jeżeli przetwarzanie opierało się na zgodzie) – w zależności od tego, co nastąpi wcześniej.
• Dane związane z rejestracją i realizacją usług (szkolenia, warsztaty, konsultacje) – przechowujemy przez okres obowiązywania umowy oraz przez czas niezbędny po jej zakończeniu do rozliczeń, obsługi posprzedażowej oraz zabezpieczenia ewentualnych roszczeń (np. do czasu przedawnienia roszczeń cywilnoprawnych). Ponadto dokumenty rozliczeniowe (np. faktury) zawierające dane osobowe będą przechowywane przez okres wymagany przepisami prawa podatkowego i rachunkowego (np. 5 lat od końca roku podatkowego).
• Dane zbierane automatycznie przez Serwis (logi systemowe, informacje zbierane przez cookies) – logi serwera mogą być przechowywane przez okres do 12 miesięcy od ich zanotowania (okres ten może ulec wydłużeniu w przypadku, gdy logi są potrzebne do celów bezpieczeństwa lub dochodzenia naruszeń). Dane statystyczne zbierane przez narzędzia analityczne (jak Google Analytics) przechowywane są przez okres zgodny z ustawieniami przyjętymi przez Administratora i dostawcę narzędzia (np. dane na poziomie użytkownika i zdarzenia mogą być przechowywane przez okres 14 miesięcy), przy czym dotyczą one zanonimizowanych informacji niemających charakteru danych osobowych po stronie Administratora.
• W przypadku przetwarzania danych na podstawie zgody – dane będą przetwarzane do czasu wycofania tej zgody przez osobę, której dane dotyczą (chyba że zajdzie inna podstawa prawna do dalszego przetwarzania) albo do czasu realizacji celu, na który zgoda została udzielona.

Po upływie wyżej wskazanych okresów dane zostaną usuniete lub zanonimizowane, chyba że dalsze przechowywanie będzie wymagane na podstawie obowiązującego prawa (np. w celu wykonania obowiązku archiwizacyjnego) lub prawnie usprawiedliwionych celów Administratora (np. dochodzenie roszczeń).

Prawa osób, których dane dotyczą

Osobom, których dane osobowe są przetwarzane przez Administratora, przysługują następujące prawa:

• Prawo dostępu do danych – prawo do uzyskania potwierdzenia, czy przetwarzamy Twoje dane osobowe, a jeśli tak, to prawo dostępu do nich oraz otrzymania kopii danych.
• Prawo sprostowania danych – prawo do żądania poprawienia lub uzupełnienia Twoich danych osobowych, jeśli są nieprawidłowe lub niekompletne.
• Prawo usunięcia danych – prawo do żądania usunięcia danych osobowych (tzw. „prawo do bycia zapomnianym”) w sytuacjach przewidzianych w art. 17 RODO, np. gdy dane nie są już potrzebne do celów, dla których zostały zebrane lub gdy zgoda na przetwarzanie została wycofana, a nie ma innej podstawy prawnej przetwarzania.
• Prawo ograniczenia przetwarzania – prawo do żądania czasowego lub stałego wstrzymania przetwarzania Twoich danych osobowych (z wyjątkiem ich przechowywania) w określonych przypadkach, np. na czas sprawdzenia prawidłowości danych lub podstaw przetwarzania.
• Prawo do przenoszenia danych – prawo do otrzymania dostarczonych przez Ciebie danych osobowych w ustrukturyzowanym, powszechnie używanym formacie nadającym się do odczytu maszynowego oraz prawo zażądania przesłania tych danych innemu administratorowi (o ile jest to technicznie możliwe), jeśli przetwarzanie odbywa się na podstawie Twojej zgody lub umowy i w sposób zautomatyzowany.
• Prawo sprzeciwu – prawo do wniesienia sprzeciwu wobec przetwarzania Twoich danych osobowych prowadzonego na podstawie prawnie uzasadnionego interesu Administratora (art. 6 ust. 1 lit. f RODO), z przyczyn związanych z Twoją szczególną sytuacją. W takim przypadku musimy zaprzestać przetwarzania, chyba że wykażemy istnienie ważnych, prawnie uzasadnionych podstaw nadrzędnych wobec Twoich praw, wolności i interesów (np. podstaw do dochodzenia roszczeń).
• Prawo wycofania zgody – jeżeli przetwarzanie danych osobowych odbywa się na podstawie udzielonej zgody, masz prawo w dowolnym momencie wycofać tę zgodę. Wycofanie zgody nie wpływa jednak na zgodność z prawem przetwarzania, którego dokonano przed jej wycofaniem.

Aby skorzystać ze swoich praw, możesz skontaktować się z Administratorem (np. drogą mailową na adres podany powyżej). Administrator udzieli odpowiedzi na Twoje żądanie bez zbędnej zwłoki – maksymalnie w terminie 1 miesiąca od otrzymania żądania (termin ten w razie potrzeby może zostać wydłużony o kolejne dwa miesiące, o czym zostaniesz poinformowany).

Ponadto przysługuje Ci prawo wniesienia skargi do organu nadzorczego ds. ochrony danych osobowych. W Polsce organem tym jest Prezes Urzędu Ochrony Danych Osobowych (PUODO), z siedzibą ul. Stawki 2, 00-193 Warszawa. Skarga może zostać złożona w szczególności wtedy, gdy uznasz, że przetwarzanie Twoich danych osobowych narusza przepisy RODO lub inne obowiązujące przepisy z zakresu ochrony danych.

Bezpieczeństwo danych

Administrator podejmuje odpowiednie środki techniczne i organizacyjne, aby chronić dane osobowe przed ich przypadkowym lub niezgodnym z prawem zniszczeniem, utratą, modyfikacją, nieuprawnionym ujawnieniem lub dostępem. Serwis korzysta z bezpiecznego protokołu szyfrowania komunikacji (SSL/TLS), co oznacza, że dane przekazywane przez formularze są zaszyfrowane. Dostęp do danych osobowych mają wyłącznie upoważnione osoby, które są zobowiązane do zachowania poufności. Regularnie monitorujemy nasze systemy informatyczne w celu wykrycia ewentualnych zagrożeń i stosujemy procedury zapewniające gotowość na wypadek incydentów bezpieczeństwa.

Należy pamiętać, że żaden sposób transmisji danych przez Internet ani żaden system przechowywania danych nie jest w 100% bezpieczny. Niemniej jednak Administrator dokłada wszelkich starań, aby poziom bezpieczeństwa był jak najwyższy i odpowiadał aktualnym standardom ochrony danych.

Postanowienia końcowe

Niniejsza Polityka może być okresowo aktualizowana w celu odzwierciedlenia ewentualnych zmian w funkcjonowaniu Serwisu lub zmian przepisów prawa. Wszelkie istotne zmiany Polityki zostaną opublikowane na tej stronie. Zalecamy regularne przeglądanie postanowień Polityki.

Polityka obowiązuje od 2 czerwca 2025 r. (wersja 1.0). W przypadku jakichkolwiek pytań lub wątpliwości dotyczących jej postanowień bądź sposobu, w jaki Administrator przetwarza dane osobowe, prosimy o kontakt na adres e-mail biuro@savant.org.pl.

Wakacje 2025:

Warsztaty dla licealistów
„Razem, ale po swojemu – jak budować relacje i czuć się dobrze w grupie” 
30.06-04.07.2025 r. (poniedziałek – piątek) – Bielany

Warsztaty ,,Komunikacja i asertywność” dla dzieci 7-12 lat
7-11 lipca 2025 r. (poniedziałek – piątek) – 9.00-15.00 – Mokotów

Warsztaty dla uczniów rozpoczynających naukę w szkole średniej
7-11 lipca 2025 (poniedziałek-piątek) Bielany

Warsztat dla uczniów rozpoczynających naukę w szkole średniej
29 sierpnia 2025 Bielany

Warsztaty Szydełkiem o emocjach
15, 16, 18 lipca 2025 – Bielany

Szkolenie warsztatowe TUS dla rodziców
19 lipca 2025 r. (piątek) – 9.00-18.00 – Mokotów

Warsztaty ,,Z emocjami za pan brat” dla dzieci 7-12 lat
4-8 sierpnia 2025 r. (poniedziałek – piątek) – 9.00-15.00 – Mokotów

Warsztaty ,,Moc jest w Tobie” dla dziewczyn 11-14 lat
4-8 sierpnia 2025 r. 10.00-14.00 – Bielany

TU => Zapisy: Formularze Zgłoszeniowe

Dla dzieci i młodzieży:

Trening umiejętności społecznych (TUS)

Psychoterapia

Terapia indywidualna

Terapia grupowa

Konsultacje seksuologiczne

Diagnoza psychologiczna

Coaching

Dla dorosłych:

Psychoterapia

Diagnoza ADHD

Konsultacja seksuologiczna

Konsultacja psychologiczna

Coaching indywidualny online i stacjonarny

Dla rodziców i rodzin:

Szkolenie warsztatowe dla rodziców ,,Zrozumieć, wesprzeć, wzmocnić”

TUS dla rodziców – Jak skutecznie wspierać rozwój kompetencji emocjonalno-społecznych dziecka

Szkolenie dla babć i dziadków

Szkolenie: Jak skutecznie wspierać w nauce dziecko z ADHD

Bezpłatna grupa wsparcia dla rodziców

Konsultacje dla rodzin osób w spektrum autyzmu

Terapia rodzinna

Wsparcie na starcie – diagnoza i co dalej?

Konsultacje seksuologiczne

Dla specjalistów

Praktyki

Konsultacje

Szkolenie Zaburzenia lękowe u dzieci

Szkolenie Certyfikowane „Trener TUS”

Dla personelu szkół i przedszkoli

Szkolenie: Trener Umiejętności Społecznych

Szkolenie szyte na miarę – dostosowane do potrzeb placówki.

Warsztaty dla nauczycieli „Żeby uczniowi chciało się chcieć”.

Szkolenie Dziecko w spektrum autyzmu w szkole

Szkolenie dla kadry przedszkolnej. „Zaburzenia lękowe u dzieci”.

Warsztaty dla nauczycieli: ,,Sytuacje konfliktowe, jak sobie z nimi radzić”.

Szkolenie: Dziecko w spektrum autyzmu w szkole

Szkolenie: Dziecko w spektrum autyzmu w żłobku i przedszkolu

Dla uczniów

Warsztaty dla uczniów „Zgrana i bezpieczna klasa”.

Warsztaty terapeutyczne „Dogadajmy się”.

Warsztaty dla uczniów ,,Asertywność i komunikacja”.

Warsztaty dla uczniów „Otwartość i współpraca”.

Warsztaty dla uczniów dotyczące problematyki uzależnień behawioralnych (cyberuzależnienie).

Warsztaty dla uczniów zapobiegające zachowaniom agresywnym i przemocy.

Warsztaty diagnostyczno integrujące dla uczniów.

Warsztaty dla uczniów dotyczące problematyki uzależnień od substancji psychoaktywnych, w tym od alkoholu.

Zespół Poradni pracuje pod regularną superwizją Superwizora zewnętrznego.

[woocommerce_my_account]

Fundacja pracuje od poniedziałku do piątku w godzinach 14-20.

Założycielami Fundacji SAVANT są Beata Grotowska i Bogdan Mizerski.

Psychoterapię dorosłych prowadzą:
Bogdan Mizerski
Beata Grotowska
Aniela Januś

Psychoterapię dzieci starszych prowadzą:
Bogdan Mizerski
Beata Grotowska
Aniela Januś
Karolina Dębowska
Martyna Drapała
Olga Stępień
Monika Czajkowska
Marzena Nowakowska
Sylwia Grochowska

Psychoterapię dzieci młodszych prowadzą:
Karolina Dębowska
Martyna Drapała
Olga Stępień
Monika Czajkowska
Marzena Nowakowska
Sylwia Grochowska

Trening Umiejętności Społecznych (TUS), Grupa Terapeutyczna

• cena TUS dla dzieci przedszkolnych – Spotkania 1 raz w tygodniu – 60 minut – (90 zł/spotkanie) 340 zł/mc (cena obowiązywała w sezonie 2022/2023)
• cena TUS dla dzieci od 7 rż – Spotkania 1 raz w tygodniu – 90 minut – (125 zł/spotkanie) 480 zł/mc (cena obowiązywała w sezonie 2022/2023)
• Cena konsultacja psychologiczna (do 60 minut): 180 zł
• Cena konsultacji rodzinnej (do 90 minut): 260 zł
• Cena konsultacji seksuologiczna (do 60 minut): 180 zł
• Cena terapii indywidualna dziecka  (50 minut): 140 zł
• Cena psychoterapii młodzieży i dorosłych (50 minut) :  160 zł
• Cena coachingu indywidualnego online lub stacjonarny (do 60 minut): 160 zł
• Cena warsztatów dla rodziców — spotkania indywidualne z psychologiem (do 60 minut): 160 zł

Test – depresja u dzieci

Zestaw kwestionariuszy CDI 2 zawiera komplet narzędzi diagnostycznych, które zapewniają wszechstronną ocenę symptomów depresji u dzieci w wieku od 7 do 18 lat.

Test przeznaczony jest do pomiaru zdolności do rozumienia emocji, traktowanej jako jeden z podstawowych komponentów inteligencji emocjonalnej. Za wskaźnik tych zdolności przyjęto tu wiedzę emocjonalną.

Przeznaczony dla osób powyżej 15 roku życia.

Test – spektrum autyzmu

ASRS to kwestionariusz przesiewowy służący do identyfikacji nasilenia cech ze spektrum autyzmu (ASD) w codziennym funkcjonowaniu. Narzędzie opiera się na obserwacjach zachowania, a nie na samoopisie klinicznym.

Przeznaczony jest do pomiaru zachowań związanych z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), takich jak problemy w zakresie umiejętności komunikacyjnych, deficyty uwagi, trudności w kontaktach z rówieśnikami i z dorosłymi. 

Przeznaczony jest dla grup wiekowych 2-5 lat i 6-18 lat.

Najważniejsze informacje:

• przeznaczony głównie dla dzieci i młodzieży (różne wersje wiekowe),
• wypełniany przez rodziców i/lub nauczycieli,
• obejmuje obszary takie jak:
  komunikacja społeczna, relacje rówieśnicze, zachowania powtarzalne, sztywność, regulacja emocji,
• dostarcza profilu nasilenia cech,
• stosowany jako element procesu diagnostycznego, pomocny w różnicowaniu ASD z innymi trudnościami neurorozwojowymi (np. ADHD).

STAI jest narzędziem przeznaczonym do badania lęku rozumianego jako przejściowy i uwarunkowany sytuacyjnie stan jednostki oraz lęku rozumianego jako względnie stała cecha osobowości.

Przeznaczony jest dla młodzieży w wieku 15 i 16 lat, dla osób w wieku 17-18 lat, dla osób dorosłych w wieku 21 – 79 lat.

Test składa się z 19 testów badających sześć różnych obszarów funkcjonowania dziecka: zdolności poznawczych (percepcja wzrokowa, uwaga selektywna, pamięć fonologiczna, pamięć wzrokowo-przestrzenna, rozumowanie przestrzenne, rozumowanie pojęciowe, pamięć słuchowa), oraz pięć kompetencji (umiejętności psychomotoryczne, kompetencje społeczno-emocjonalne, matematyka, język, motywacja osiągnięć).

Test APIS-P(R) służy do badania inteligencji ogólnej, przeznaczony jest dla uczniów kończących szkołę podstawową, uczniów gimnazjum, a także klas I szkół ponadgimnazjalnych.

Test dobrze sprawdza się w doradztwie zawodowym i poradnictwie szkolnym, w tym również w prognozowaniu osiągnięć szkolnych. 

Test APIS-Z służy do badania inteligencji ogólnej skrystalizowanej.

Przeznaczony jest dla studentów i osób dorosłych. Osiem podtestów wchodzących w skład baterii APIS-Z służy do badania czterech typów umiejętności: zdolności abstrakcyjno-logiczne, zdolności werbalne, zdolności wzrokowo-przestrzenne, zdolności społeczne. 

Test Matryc Ravena służy do pomiaru inteligencji ogólnej płynnej.

Wynik Testu Ravena informuje o wartości ogólnego czynnika inteligencji, tzw. czynnika g. Czynnik ten utożsamiany jest z inteligencją wrodzoną, potencjałem intelektualnym, zdolnością logicznego myślenia, nie może być natomiast utożsamiany z tzw. inteligencją wyuczoną (skrystalizowaną). 

Test ADHD

Indywidualna diagnoza ADHD baterią testów Conners 3 obejmuje różne obszary funkcjonowania Twojego dziecka (Skale treściowe: nieuwaga, nadaktywność, trudności w relacjach, problemy z nauką, deficyt uwagi, zaburzenia zachowania, lęk, nieprzystosowanie) Test Conners 3 umożliwia analizę profilową i dostrzeżenie Indywidualnej specyfiki jego problemów. Pozwoli to nam wspólnie dopasować program terapii do potrzeb dziecka, śledzenia postępów terapii i modyfikacji jej w razie potrzeby.

Diagnoza przeznaczona jest dla grupy wiekowej 6-18 lat.

Więcej informacji można przeczytać na stronie TEST CONNERS

test – ADHD

Wychowanie dziecka nadpobudliwego, czy też z zaburzeniami uwagi jest nie lada wyzwaniem. Szczególnie, że jego zachowanie może być zdeterminowane czynnikami biologicznymi. Dlatego tak ważna jest poprawna diagnoza, wsparta obiektywnymi narzędziami pokazującymi mierzalne wyniki.

Test MOXO jest zaprojektowany oraz wyskalowany, aby wspierać diagnozę w obszarach:

• zaburzeń uwagi,
• czasu reakcji,
• impulsywności
• nadaktywności

Test przeznaczony dla 2 grup: dzieci w wieku 7-12 lat i młodzieży i dorosłych w wieku 13-60 lat

Na czym polega wykonanie testu MOXO?

Test MOXO przypomina prostą grę komputerową. Osoba badana ma za zadanie reagować na zdarzenia dziejące się na ekranie, a komputer stara się maksymalnie utrudnić wykonanie zadania. Test sprawdza, jak osoba badana radzi sobie z utrudnieniami.

Czy test MOXO pozwala potwierdzić ADHD?

Test MOXO ma bardzo wysoką czułość, to znaczy pozwala potwierdzić lub wykluczyć ADHD z prawdopodobieństwem 90%. MOXO jest niezależne od interpretacji terapeuty i badanego, co bardzo podnosi jego wiarygodność.

Więcej informacji można przeczytać na stronie TEST MOXO

Sławne osoby w spektrum autyzmu

Kryteria diagnostyczne spektrum autyzmu

Poradnik dla rodziców dzieci w spektrum autyzmu

Poradnik dla nauczycieli – Praca z dziećmi z autyzmem

Dla Dzieci i Młodzieży

Zajęcia są płatne według cennika podanego w zakładce CENNIK

✅ BIELANY Program Rozwoju Kompetencji Społeczno-Emocjonalnych TUS, terapia indywidualna

✅ MOKOTÓW Program Rozwoju Kompetencji Społeczno-Emocjonalnych TUS,
terapia indywidualna

✅Program Rozwoju Kompetencji Emocjonalnych i Samoregulacji – DBT

✅ Psychoterapia

✅ Coaching od 12 roku życia

✅ Diagnoza ADHD

Dla rodzin

✅ Warsztaty dla rodziców dzieci z ADHD i/lub w spektrum autyzmu ,,Zrozumieć, wesprzeć, wzmocnić” – cykl 8 spotkań stacjonarnie

✅ Szkolenie TUS dla rodziców – jak wspierać rozwój umiejętności społecznych u dziecka – stacjonarnie

✅ Szkolenie dla babć i dziadków – stacjonarnie i online

✅ Szkolenie dla rodziców: Jak skutecznie wspierać w nauce dziecko z ADHD – stacjonarnie

✅ Terapia rodzinna

✅ Konsultacja

✅ Grupy wsparcia dla rodziców

Dla Dorosłych

✅ Psychoterapia indywidualna

✅ Coaching

✅ Konsultacja

✅ Diagnoza ADHD – dorośli

Dla Specjalistów

✅ Certyfikowane Szkolenie: Trener Umiejętności Społecznych

✅ Zaburzenia lękowe u dzieci w wieku przedszkolnym

✅ Konsultacja

Klauzule informacyjne RODO

✅ Klauzule informacyjne – RODO

Dokumenty

✅Regulamin korzystania z pomocy psychologicznej i psychoterapeutycznej

✅ Kwestionariusz Wywiadu dla Rodziców

Informacje na temat prywatności

1. Administratorem danych, wskazanych w zgodzie na przetwarzanie danych osobowych wyrażonej powyżej, jest Fundacja SAVANT z siedzibą w Warszawie, Warszawa, ul. Rolna 165a, adres e-mail: fundacja@savant.org.pl, tel 535-518-035
2. Celem zbierania danych jest dokumentacja przebiegu terapii oraz komunikacja w sprawach związanych z terapią.
3. Przysługuje Pani/Panu prawo dostępu do treści danych oraz ich sprostowania. Dane uzyskane przez Fundację nie mogą zostać usunięte przed terminem wyznaczonym ustawowo.
4. Przysługuje Pani/Panu prawo do wniesienia skargi do organu nadzorczego, to jest do Prezesa Urzędu Ochrony Danych Osobowych.
5. Podanie danych jest dobrowolne, lecz niezbędne do prowadzenia terapii. Brak podania danych uniemożliwia prowadzenie terapii.
6. Dane zdrowotne, udostępnione przez Panią/Pana, nie będą podlegały udostępnieniu podmiotom trzecim. Odbiorcami danych będą tylko instytucje upoważnione z mocy prawa.
7. Dane, udostępnione przez Panią/Pana, mogą być przetwarzane przez:
a. licencjonowane biuro księgowe w zakresie obsługi faktur i płatności.
b. firmy hostingowe w zakresie przetwarzania poczty elektronicznej, obsługi płatności oraz dokumentacji przebiegu terapii.
8. Dane udostępnione przez Panią/Pana nie będą podlegały profilowaniu.
9. Administrator danych nie ma zamiaru przekazywać danych osobowych do państwa trzeciego oraz do firm nie gwarantujących zachowania prywatności. Wyjątkiem są firmy objęte umową “Privacy Shield” dla których rząd USA gwarantuje zachowanie poziomu prywatności nie mniejszy niż w EU.
10. W przypadku podjęcia terapii dane osobowe będą przechowywane przez okres 20 lat licząc od ostatniego wpisu. W przeciwnym przypadku dane zostaną usunięte po roku.
11. Podstawa prawna:
a. Rozporządzenie Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (Dz.U. UE L 119 z 4 maja 2016 r.).
b. USTAWA z dnia 6 listopada 2008 r. o prawach pacjenta i Rzeczniku Praw Pacjenta
c. Decyzja wykonawcza Komisji Europejskiej (UE) 2016/1250 w sprawie Privacy Shield.

STATUT

Fundacji SAVANT

§1

Postanowienia ogólne

Fundacja pod nazwą:

Fundacja SAVANT, zwana dalej Fundacją, została ustanowiona przez:

Beatę Grotowską,

Bogdana Mizerskiego

zwanych dalej fundatorami.

Fundacja została ustanowiona aktem notarialnym z dnia 20 grudnia 2012 sporządzonym przed notariuszem Hubertem Peryczem, w Kancelarii Notarialnej HPMS, Hubert Perycz i Mariusz Soczynski, w Warszawie, przy ul. Rzymowskiego 34.

§2

1. Fundacja działa na podstawie przepisów prawa polskiego oraz niniejszego statutu.
2. Fundacja jest apolityczna i nie jest związaną z żadnym wyznaniem.
3. Fundacja zostaje ustanowiona na czas nieokreślony.
4. Fundacja posiada osobowość prawna.
5. Nadzór nad Fundacją sprawuje Minister Pracy i Polityki Socjalnej.
6. Fundacja używa pieczątki z danymi identyfikacyjnymi Fundacji.
7. Fundacja może posługiwać się prawnie strzeżonym znakiem graficznym.

§3

1. Siedziba fundacji jest miasto Warszawa.
2. Terenem działalności Fundacji jest obszar Rzeczpospolitej Polskiej, przy czym w zakresie niezbędnym dla właściwego realizowania celów może ona prowadzić działalność także poza granicami Rzeczpospolitej Polskiej.
3. Fundacja może dla celów współpracy z zagranicą posługiwać się tłumaczeniem nazwy w wybranych językach obcych.

§4

Fundacja może ustanawiać odznaki, medale honorowe i przyznawać je wraz z innymi nagrodami i wyróżnieniami, osobom fizycznym i prawnym zasłużonym dla fundacji.

§5

Cele i zasady działania Fundacji

Celami Fundacji sa:

1. Pomoc w rozwoju dzieciom i młodzieży.
2. Pomoc dorosłym z ADHD, osobom w spektrum autyzmu oraz z innymi zaburzeniami neurorozwojowymi i zagrożonych wykluczeniem społecznym.
3. Pomoc rodzinom, których członkowie mają zdiagnozowanie ADHD, spektrum autyzmu oraz inne zaburzenia neurorozwojowe lub są zagrożone wykluczeniem społecznym.
4. Propagowanie wiedzy na temat ADHD, spektrum autyzmu oraz z innych zaburzeń neurorozwojowych.

§6

Realizacja zadań statutowych Fundacji może być prowadzona we współpracy z innymi podmiotami.

§7

Fundacja może realizować swoje cele z zachowaniem wymogów obowiązujących przepisów prawa poprzez:

1. Finansowe i materialne wspieranie ośrodków i placówek prowadzących leczenie, rehabilitacje i edukacje dzieci i młodzieży w tym niepełnosprawnych;
2. Tworzenie, prowadzenie i finansowanie działalności placówek rehabilitacyjno-edukacyjnych dla dzieci i młodzieży w tym niepełnosprawnych;
3. Pomoc finansowa i materialna sierotom, dzieciom z rodzin ubogich i patologicznych, dzieciom niepełnosprawnym i chorym;
4. Finansowanie i dofinansowywanie kosztów rehabilitacji, leczenia i terapii dzieci i młodzieży chorych i niepełnosprawnych;
5. Współdziałanie z władzami państwowymi i samorządowymi, instytucjami, placówkami służby zdrowia, organizacjami politycznymi i społecznymi, zakładami pracy, szkolnictwem itp.;
6. Korzystanie ze środków masowego przekazu (prasa, radio, telewizja) w celu propagowania wartości osoby, niezależnie od posiadanych przez nią dysfunkcji: fizycznych, psychicznych i intelektualnych oraz dążenie do szerszego nawiązania kontaktu Niepełnosprawnych ze społeczeństwem ludzi zdrowych;
7. Podejmowanie czynów społecznych, inspirowanie, organizowanie i prowadzenie działalności społecznej na rzecz niepełnosprawnych;
8. Współpracę i wymianę doświadczeń z krajowymi i zagranicznymi organizacjami i placówkami działającymi na rzecz Niepełnosprawnych;
9. Prowadzenie poradnictwa obywatelskiego, w postaci niezależnych usług wspierających samodzielność obywateli;
10. Pomoc w organizowaniu stanowisk pracy dla niepełnosprawnych;
11. Organizowanie pomocy z udziałem wolontariatu;
12. Kierowanie uwagi społeczeństwa i ustawodawców na problemy osób niepełnosprawnych;
13. Rzecznictwo interesów grup marginalizowanych społecznie;

§8

Rodzaje działalności Fundacji

Fundacja prowadzi działalność:

1. Statutowa,
2. Gospodarcza.

§9

1. Działalność statutowa jest określona przepisami prawa i niniejszym Statutem.
2. Działalność gospodarcza jest służebna wobec działalności statutowej, co oznacza, że dochody z działalności gospodarczej służą prowadzeniu działalności statutowej.
3. Cały dochód jest przeznaczony na działalność pożytku publicznego.
4. Działalność gospodarcza Fundacji może być również realizowana poprzez uczestnictwo w spółkach prawa cywilnego i handlowego, w tym w spółkach z udziałem podmiotów zagranicznych na zasadach określonych w stosownych przepisach.

§10

Zakres potencjalnego gospodarczego działania fundacji obejmuje:

1. Pozostała działalność w zakresie opieki zdrowotnej, gdzie indziej niesklasyfikowana (86.90.E)
2. Pozaszkolne formy edukacji, gdzie indziej niesklasyfikowane (85.59)
3. Działalność wspomagająca edukacje (85.60.Z)
4. Badania naukowe i prace rozwojowe w dziedzinie nauk społecznych i humanistycznych (72.20.Z)
5. Wydawnictwo książek (58.11.Z)
6. Pozostała działalność wydawnicza (58.19.Z)
7. Działalność usługowa związana z przygotowywaniem do druku (18.13.Z)
8. Przetwarzanie danych; zarządzanie stronami internetowymi (hosting) i podobna działalność (63.11.Z)
9. Działalność paramedyczna (86.90.D)
10. Sprzedaż detaliczna prowadzona przez domy sprzedaży wysyłkowej lub Internet (47.91.Z)
11. Pozostała sprzedaż detaliczna prowadzona poza siecią sklepów, stoisk i targów (47.99.Z)
12. Sprzedaż detaliczna prowadzona przez domy sprzedaży wysyłkowej lub Internet (47.91.Z)
13. Sprzedaż detaliczna książek prowadzona w wyspecjalizowanych sklepach (47.61.Z)
14. Pozostała sprzedaż detaliczna prowadzona poza siecią sklepowa, straganami i targowiskami (47.99.Z)

§11

Środki własne działalności gospodarczej stanowią:

1. Środki przekazywane przez Fundatorów środki pieniężne i rzeczowe w rozmiarze ustalonym przez Zarząd Fundacji;
2. Środki uzyskane z dochodów z prowadzonej działalności gospodarczej, w części określonej przez Zarząd, z uwzględnieniem pomocniczego charakteru działalności gospodarczej prowadzonej przez Fundację.

§12

Majątek i dochody Fundacji

Majątek Fundacji stanowi jej fundusz założycielski w kwocie 2.000 (dwa tysiące) złotych oraz inne mienie nabyte przez Fundacje w toku działania. Z funduszu założycielskiego na działalność gospodarcza przeznacza się kwotę 1000 zł (słownie jeden tysiąc złotych).

§13

Dochody Fundacji pochodzić mogą z:

1. Darowizn, spadków, zapisów,
2. Dotacji i subwencji oraz grantów,
3. Dochodów z majątku Fundacji,
4. Własnej działalności gospodarczej.

§14

1. Dochody pochodzące z dotacji, subwencji, darowizn, spadków i zapisów mogą być użyte na realizacje celów Fundacji tylko z poszanowaniem woli spadkobierców lub donatorów.
2. W sprawach przyjęcia darowizn i dziedziczenia oświadczenia wymagane przepisami prawa składa Zarząd Fundacji.
3. W przypadku powołania fundacji do dziedziczenia jej zarząd może złożyć oświadczenie o przyjęciu spadku z dobrodziejstwem inwentarza lub złożyć oświadczenie o odrzuceniu spadku.
4. Darczyńca, przekazując Fundacji środki majątkowe, może zastrzec, ze środki te maja być przeznaczone na określony rodzaj działalności Fundacji lub określonego Beneficjenta. Jeżeli przekazaniu środków nie towarzyszy określenie celu ich wykorzystania, Fundacja może przeznaczy je na dowolny cel statutowy.

§15

Organizacja działalności Fundacji

1. Wyodrębniona organizacyjnie działalność gospodarcza Fundacji prowadzona jest przez zakłady działające na zasadach pełnego wewnętrznego rozrachunku gospodarczego.
2. Zakłady są jednostkami organizacyjnymi Fundacji i podlegają jej Zarządowi.
3. Zakładem kieruje kierownik lub dyrektor powołany przez Zarząd Fundacji. Zakres uprawnień i obowiązków kierownika lub dyrektora zakładu określa pełnomocnictwo udzielone przez Zarząd Fundacji.
4. Zasady organizacji i funkcjonowania Zakładu określa regulamin nadany przez Zarząd Fundacji.
5. Wielkość zatrudnienia, zasady wynagradzania oraz wielkość środków na wynagrodzenia dla pracowników Zakładu uchwala Zarząd Fundacji.

§16

Fundacja nie ma prawa podejmowania działań polegających na:

1. Udzielania pożyczek lub zabezpieczania zobowiązań majątkiem organizacji w stosunku do jej członków, członków organów lub pracowników oraz osób, z którymi członkowie, członkowie organów oraz pracownicy organizacji pozostają w związku małżeńskim, we wspólnym pożyciu albo w stosunku pokrewieństwa lub powinowactwa w linii prostej, pokrewieństwa lub powinowactwa w linii bocznej do drugiego stopnia albo są związani z tytułu przysposobienia, opieki lub kurateli, zwanych dalej „osobami bliskimi”,
2. Przekazywania ich majątku na rzecz ich członków, członków organów lub pracowników oraz ich osób bliskich, na zasadach innych niż w stosunku do osób trzecich, w szczególności, jeżeli przekazanie to następuje bezpłatnie lub na preferencyjnych warunkach,
3. Wykorzystywania majątku na rzecz członków, członków organów lub pracowników oraz ich osób bliskich na zasadach innych niż w stosunku do osób trzecich, chyba że to wykorzystanie bezpośrednio wynika z celu statutowego,
4. Zakupu towarów lub usług od podmiotów, w których uczestniczą członkowie organizacji, członkowie jej organów lub pracownicy oraz ich osób bliskich, na zasadach innych niż w stosunku do osób trzecich lub po cenach wyższych niż rynkowe.

§17

Władze Fundacji

Władzami fundacji są:

1. Rada Fundacji,
2. Zarząd Fundacji.

§18

Rada Fundacji

1. Rada Fundacji, zwana dalej Rada, jest organem stanowiącym, kontrolnym i opiniującym Fundacji.
2. Rada składa się z nie więcej niż sześciu członków.
3. W skład Rady, z mocy statutu, wchodzą Fundatorzy.
4. Pierwszy skład Rady stanowią Fundatorzy.
5. Rada ma prawo powoływać kolejnych członków do swojego grona.
6. W szczególnie uzasadnionych przypadkach możliwe jest odwołanie członka Rady i przez to pozbawienie go członkostwa w Radzie, może to nastąpić w wyniku uchwały podjętej jednogłośnie przez pozostałych członków Rady Fundacji. Fundatorzy nie mogą być w ten sposób pozbawieni członkostwa w Radzie Fundacji.
7. Członkostwo w Radzie wygasa automatycznie w przypadku pisemnej rezygnacji z członkostwa lub śmierci członka Rady.
8. Rada wybiera ze swego grona Przewodniczącego Rady. Przewodniczący Rady kieruje pracami Rady, reprezentuje ja na zewnątrz oraz zwołuje i przewodniczy zebraniom Rady.
9. Członkowie Rady Fundacji nie pobierają wynagrodzenia z tytułu udziału w pracach tego organu, z wyjątkiem zwrotu udokumentowanych wydatków związanych z uczestnictwem w pracach tych organów, w tym kosztów podróży.
10. Członkowie Rady mogą zasiadać w Zarządzie Fundacji, jak również mogą obejmować stanowisko Prezesa Zarządu Fundacji.

§19

1. Rada Fundacji zbiera się co najmniej raz w roku.
2. Rade Fundacji zwołuje Przewodniczący Rady z własnej inicjatywy albo na wniosek Zarządu lub Fundatora, zgłoszony na piśmie.
3. Rada Fundacji podejmuje decyzje w formie uchwał zwykła większością głosów przy zachowaniu quorum, o ile Statut nie stanowi inaczej.
4. W razie równej liczby głosów w czasie głosowania decyduje głos Przewodniczącego.
5. Quorum stanowi co najmniej 51% członków Rady.

§20

Zadania Rady Fundacji

1. Powoływanie i odwoływanie Prezesa Zarządu i członków Zarządu.
2. Podejmowanie decyzji o zatrudnieniu członków Zarządu i ustalanie ich wynagrodzenia.
3. Ocena pracy Zarządu, przyjmowanie corocznych sprawozdań lub bilansu i udzielanie członkom Zarządu absolutorium.
4. Kontrolowanie bieżącej działalności Zarządu Fundacji.
5. Wytyczanie głównych kierunków działalności Fundacji.
6. Nadzór nad działalnością Fundacji.
7. Podejmowanie na wniosek Zarządu Fundacji decyzji o połączeniu z inna Fundacja lub o likwidacji Fundacji.
8. Podejmowanie uchwał zmieniających Statut Fundacji.

§21

Rada Fundacji w celu wykonania swych zadań jest uprawniona do:

1. Żądania od Zarządu Fundacji przedstawienia wszelkich dokumentów dotyczących działalności Fundacji.
2. Dokonywania rewizji majątku oraz kontroli finansowej Fundacji.

Zarząd Fundacji

1. Zarząd powoływany jest przez Rade Fundacji.
2. Zarząd Fundacji składa się z od dwu do pięciu osób.
3. Rada Fundacji powołuję Prezesa Zarządu.
4. Kadencja Zarządu trwa trzy lata.
5. Funkcję członka Zarządu można pełnić przez więcej niż jedna kadencję.
6. Zarząd Fundacji w całości lub jej poszczególni członkowie mogą być odwołani przez Radę Fundacji przed upływem kadencji w drodze uchwały podjętej jednomyślnie przez wszystkich członków Rady Fundacji.
7. W przypadku powołania nowego członka do funkcjonującego Zarządu kadencja nowego członka upływa razem z kadencją Zarządu.
8. Członkowie Zarządu mogą pozostawać z Fundacją w stosunku pracy.
9. Quorum stanowi co najmniej 51% członków Zarządu.

§23

Zadania Zarządu

1. Kierowanie działalnością Fundacji i reprezentowanie jej na zewnątrz.
2. Uchwalanie rocznych planów działania Fundacji oraz planów finansowych,
3. Uchwalanie regulaminów,
4. Sprawowanie zarządu majątkiem Fundacji,
5. Ustalanie wielkości zatrudnienia i wysokości środków na wynagrodzenia pracowników Fundacji,
6. Podejmowanie decyzji we wszelkich sprawach nie przekazanych do kompetencji innych organów,
7. Przyjmowanie darowizn, spadków i zapisów, subwencji i dotacji,
8. Występowanie z wnioskiem i wyrażanie zgody w sprawię zmian statutu Fundacji,
9. Występowanie z wnioskiem dotyczącym połączenia z inna Fundacja oraz likwidacja Fundacji.
10. Podejmowanie decyzji na posiedzeniach w formie uchwał – zwykła większością głosów jego członków obecnych na posiedzeniu Zarządu z zachowaniem quorum. O posiedzeniu muszą być powiadomieni wszyscy członkowie Zarządu.
11. Powoływanie pełnomocników do kierowania wyodrębniona sfera spraw należących do zadań Fundacji
12. Przedkładanie Radzie Fundacji corocznie, do dnia 30 marca, rocznego sprawozdania z działalności Fundacji.
13. Zarząd Fundacji ustala liczbę pracowników Fundacji i zasady ich wynagradzania.

§24

Sposób reprezentacji.

1. Oświadczenia woli w imieniu Fundacji, z zastrzeżeniem ust. 2, składają dwaj członkowie Zarządu działający łącznie.
2. W sprawach dotyczących zatrudniania pracowników oraz w sprawach niezwiązanych z zaciąganiem zobowiązań majątkowych powyżej 10.000 (dziesięć tysięcy) złotych – oświadczenia woli w imieniu Fundacji może składać jednoosobowo każdy członek zarządu.

Postanowienia końcowe

§25

Zmiana Statutu

1. Zmian w statucie Fundacji dokonuje Rada Fundacji.
2. Zmiana statutu może zmieniać cele Fundacji.
3. Zmiana statutu następuje w trybie przewidzianym dla jego nadania.

§26

Połączenie z inną fundacją

1. Fundacja może się połączyć z inna fundacją dla efektywnego realizowania swoich celów.
2. Połączenie z inna fundacja nie może nastąpić, jeżeli w jego wyniku mógłby ulec istotnej zmianie celów Fundacji.
3. W sprawach połączenia z inna Fundacja właściwy jest zarząd, przy czym jego decyzje zapadają w drodze jednomyślnej uchwały i dla swej skuteczności wymagają zatwierdzenia przez Rade Fundacji.

§27

Likwidacja Fundacji

1. Fundacja ulega likwidacji w razie osiągnięcia celów, dla których została ustanowiona lub w razie wyczerpania się jej środków finansowych i majątku.
2. Likwidatorów Fundacji powołuje i odwołuje Rada Fundacji.
3. Decyzje o likwidacji podejmuje Zarząd w drodze jednomyślnej uchwały, która w celu wywołania skutków prawnych wymaga zatwierdzenia przez Radę Fundacji.

§28

Środki finansowe i majątek pozostały po likwidacji Fundacji mogą zostać przeznaczone mocą uchwały Rady Fundacji na rzecz działających w Rzeczpospolitej Polskiej fundacji i stowarzyszeń o zbliżonych celach.

§29

Spory wynikłe z interpretacji statutu lub regulaminów uchwalonych na podstawie niniejszego statutu rozstrzyga na użytek Fundacji Rada Fundacji.

§30

Statut wchodzi w życie z dniem zarejestrowania Statutu w Krajowym Rejestrze Sądowym.

Stowarzyszenie, z którego wywodzi się Fundacja zostało założone w roku 1999. Inicjatywę podjęli rodzice dzieci pacjentów Poradni i Kliniki Psychiatrii Wieku Rozwojowego Szpitala „na Litewskiej” wspólnie z lekarzami tam pracującymi, prof. dr Tomaszem Wolańczykiem i dr Arturem Kołakowskim – oraz wsparciu prof. Jadwigi Komender, bez których pomocy start Stowarzyszenia nie byłby możliwy. Wymienieni specjaliści zapoczątkowali w Polsce zajęcie się tematem ADHD nie tylko od strony diagnostycznej, ale także podjęli wyzwanie skutecznej terapii.
W 2013 roku przekształciliśmy się w Fundację SAVANT, rozszerzając jednocześnie zakres działań na inne zaburzenia rozwojowe, w tym zespół Aspergera, by móc jeszcze lepiej i na szerszą skalę pomagać dzieciom i dorosłym z zaburzeniami neurorozwojowymi.

Założyciele

Działamy na rzecz dzieci i dorosłych z ADHD i zespołem Aspergera oraz zaburzeniami pokrewnymi. Wspieramy rodziny, nauczycieli i tych wszystkich, którzy mogą wpłynąć na poprawę ich sytuacji. Wierzymy w osiągnięcia nauki, w szczególności w dziedzinie medycyny, psychologii i pedagogiki. Przekształcamy jej osiągnięcia w działanie, które po wdrożeniu w życie ułatwia wychowanie i pracę z dzieckiem w domu oraz szkole, a jego talent i potencjał intelektualny mogą być lepiej spożytkowane.

Członkowie Zarządu i Rady Fundacji pełnią swoje funkcje Pro Publico Bono i za zasiadanie w tych władzach nie otrzymują wynagrodzenia.

Spotkanie można odwołać lub przełożyć  nie później niż 24 godziny przed planowaną wizytą. Nieodwołanie wizyty w wyznaczonym terminie lub niestawienie się na wizytę skutkuje koniecznością uiszczenia pełnej opłaty za spotkanie.

Rabat rodzinny

Spotkania indywidualne (stacjonarnie lub online)

Nazwa usługi	Czas trwania	Cena
Konsultacja psychologiczna	60-90 minut	240-320 zł
Konsultacja seksuologiczna	do 60 minut	240 zł
Konsultacja rodzicielska	90 minut	340 zł
Terapia indywidualna dzieci i młodzieży (psycholog, pedagog)	50 minut	200 zł
Psychoterapia dzieci i młodzieży	50 minut	220 zł
Psychoterapia dorosłych	50 minut	220 zł
Coaching indywidualny	50 minut	200 zł
Warsztaty dla rodziców indywidualne	do 60 minut	240 zł
Terapia rodzinna	do 90 minut	340 zł

TUS – Program Rozwoju Kompetencji Społeczno-Emocjonalnych Fundacji Savant

Autorski program realizowany metodą Treningu Umiejętności Społecznych (TUS), wzbogacony o pracę nad regulacją emocji, komunikacją i budowaniem relacji.

W ramach miesięcznej opłaty za uczestnictwo w grupie zapewniamy:

• cotygodniowe 90-minutowe zajęcia terapeutyczne,
• spotkanie organizacyjne dla rodziców przed rozpoczęciem cyklu,
• spotkanie podsumowujące po zakończeniu semestru,
• indywidualną konsultację końcoworoczną z omówieniem postępów dziecka oraz rekomendacjami do dalszej pracy,
• bieżącą współpracę terapeuty z zespołem prowadzącym.

Dodatkowe konsultacje indywidualne z rodzicami odbywają się zgodnie z obowiązującym cennikiem.

Spotkania grupowe dla dorosłych

Nazwa usługi	Czas trwania	Cena
Grupa Wsparcia dla Rodziców	90 minut	bezpłatnie
Warsztaty dla rodziców dzieci z ADHD i ASD: ,,Zrozumieć, wesprzeć, wzmocnić” Dla rodziców dzieci uczestniczących w terapii w Fundacji SAVANT Kolejna osoba z rodziny	8 spotkań (co tydzień w piątki 18.00-20.00)	850 zł 750 zł 500 zł

Testy – wymagana przedpłata

Czas oczekiwania na pisemną opinię — około 2-tygodnie

Diagnoza ADHD dorośli:

Pakiet 1	Cena
wywiad wstępny, test Diva 5.0, opinia, omówienie diagnozy	790 zł
test SCID-5 jako uzupełnienie diagnozy	300 zł
Test AQ – jako uzupełnienie diagnozy	100 zł
Test KPR-Roc – jako uzupełnienie diagnozy	150 zł
Pakiet testów przesiewowych	250 zł

Pakiet 2	Cena
wywiad wstępny, test Diva 5.0, test MOXO, opinia, omówienie diagnozy	940 zł
test SCID-5 jako uzupełnienie diagnozy	300 zł
Test AQ – jako uzupełnienie diagnozy	100 zł
Test KPR-Roc – jako uzupełnienie diagnozy	150 zł
Pakiet testów przesiewowych	250 zł

Diagnoza ADHD dzieci:

	Cena
wywiad wstępny, test Conners 3, test MOXO, opinia, omówienie diagnozy	690 zł
test Stanford Binet jako uzupełnienie diagnozy	400 zł

Testy:

Rodzaj testu	Cena
Test Inteligencji Stanford Binet – wywiad, test, opinia, podsumowanie	600 zł
TEST MOXO – wywiad, przeprowadzenie testu, omówienie i opinia	450 zł
TEST MOXO – bez omówienia, sam wydruk z systemu	300zł
Test Conners 3 – wywiad, przeprowadzenie testu, omówienie, opinia	400 zł
Test Diva 5.0 – badanie, opinia ew. omówienie dodatkowo płatne (180 zł)	450 zł
Skale Inteligencji i Rozwoju IDS	300 zł
Test STAI — Inwentarz Stanu i Cechy Lęku	150 zł
Test ASRS — Zestaw Kwestionariuszy do Diagnozy Spektrum Autyzmu	150 zł
Test TRE (test rozumienia emocji)	150 zł
KKS-Kwestionariusz Kompetencji Społecznych	150 zł
TRE+KKS+AQ Test Rozumienia Emocji, Kwestionariusz Kompetencji Społecznych, zestaw testów w kierunku ASD (wywiad, test, opinia)	550 zł
Test SCID-5 – zaburzenia osobowości (wywiad, test, opinia)	550 zł
Test AQ – test wstępny zaburzeń ze spektrum autyzmu (zespół Aspergera) (wywiad, test, opinia)	350 zł
Test KPR-Roc – Kwestionariusz Retrospektywnej Oceny Postaw Rodziców	300 zł
Test ADI-R – wystandaryzowany wywiad do diagnozy spektrum u dorosłych i dzieci	900 zł

Inne

Wizytacje w przedszkolu, szkole. Obserwacja i przekazanie wniosków nauczycielowi — cena ustalana indywidualnie w zależności od czasu trwania wizytacji i dojazdu.

Spotkanie w szkole dziecka otoczonego opieką terapeutyczną — ustalenia indywidualne w zależności od czasu spotkania.

Zapisy przez formularze zgłoszeniowe.

W naszym zespole pracują psychologowie, psychoterapeuci różnych nurtów i pedagodzy, którzy stale podnoszą swoje kwalifikacje; uczestniczą w licznych kursach, szkoleniach i śledzą najnowsze doniesienia ze świata nauki. Wielu naszych specjalistów ma osobiste doświadczenia z osobami w spektrum autyzmu.

Tagi: #FundacjaSavant #WsparciePsychologiczne #TerapiaRozwojowa #PomocDzieciom #PomocRodzicom #WarsztatyPsychologiczne #Psychoedukacja

Poradnia
zapisy przez formularze zgłoszeniowe

Tel.: 535518035

Telefon czynny:
poniedziałek-piątek 10.00-19.00

nie zawsze jesteśmy w stanie odebrać, staramy się oddzwaniać najszybciej, jak jest to możliwe

✉ poradnia@savant.org.pl

Sekretariat:

✉ biuro@savant.org.pl

Biuro czynne:
poniedziałek-piątek 14.00-19.00

Nr konta:
40 2030 0045 1110 0000 0407 9690

Fundacja:

✉ fundacja@savant.org.pl

✉ zarzad@savant.org.pl

Możesz nas czytać przez RSS!

Dane Fundacji

Fundacja Savant
02-729 Warszawa
Rolna 165A
NIP 521-365-17-70
nr KRS 0000460406
REGON 146729400

❗ Od 1 stycznia 2022 r. obowiązuje Nowa Klasyfikacja ICD-11.

Z określeń diagnostycznych całkowicie znikną m.in. Zespół Aspergera, Autyzm atypowy, Zespół Retta. Zostaje wprowadzone określenie: ❗ Zaburzenia ze Spektrum Autyzmu.

———————————————————-

Rodzice-Warszawa Bielany i okolice ❗❗ ⤵

Grupa Wsparcia dla Rodziców

ZAPISY TU : Formularze Zgłoszeniowe

Zapraszamy do Zapisów do Grup Terapeutycznych na rok szkolny 2021/2022 :

🔵 Dzieci z Przedszkoli 🔵 Dzieci ze Szkół Podstawowych 🔵 Nastolatków 🔵 Osoby Dorosłe 🔵 Rodziców i Rodziny

ZAPISY TU : Formularze Zgłoszeniowe

Zajęcia prowadzone w dwóch lokalizacjach – Mokotów i Bielany

———————————————————————

Grupa Terapeutyczno-Rozwojowa dla Dorosłych Osób w Spektrum Autyzmu

————————————————————–

Grupa Terapeutyczno-Rozwojowa z Treningiem Umiejętności Społecznych dla Nastolatków

ZAPISY TU : Formularze Zgłoszeniowe

Jeśli Twoje Nastoletnie Dziecko: ma Trudności w Relacjach Społecznych z innymi. Doświadcza swojej „inności” w życiu. Czuje się Nierozumiana/y- Ma Zaniżone poczucie Własnej Wartości. Jest Nieśmiała/y- Walczy z Napięciem, Stresem, trudnymi Emocjami lub Fobiami? Zapraszamy do Zapisu: Grupa Terapeutyczno – Rozwojowa z Treningiem Umiejętności Społecznych dla Nastolatków.

—————————————————————-

Jak możemy Ci pomóc?

Czy wiesz, że …

Na czym polega Rabat Rodzinny?

Jeżeli rodzina korzysta równocześnie z kilku regularnych form wsparcia w Fundacji Savant, przysługuje jej rabat:

• 1 regularna usługa lub program – cena standardowa,
• 2 regularne usługi lub programy – 5% rabatu na obie usługi,
• 3 lub więcej regularnych usług lub programów – 10% rabatu na wszystkie objęte rabatem usługi.

Rabat dotyczy usług świadczonych regularnie, w ramach stałej współpracy z Fundacją.

Do Rabatu Rodzinnego zaliczamy m.in.:

• terapię indywidualną,
• psychoterapię,
• terapię rodzinną,
• TUS rozliczany w miesięcznej racie.

Rabat nie obejmuje pojedynczych konsultacji, diagnoz, jednorazowych warsztatów ani innych usług realizowanych okazjonalnie.

Rabat dotyczy całej rodziny

Nie ma znaczenia, czy kilka form wsparcia korzysta jedno dziecko, czy różne osoby z tej samej rodziny.

Przykładowo, jeśli w Fundacji:

• jedno dziecko korzysta z terapii indywidualnej,
• drugie dziecko również korzysta z terapii,
• a rodzina dodatkowo korzysta z terapii rodzinnej,

rodzina korzysta z 10% Rabatu Rodzinnego.

Rabat Rodzinny jest naszym sposobem na docenienie rodzin, które powierzają nam więcej niż jeden obszar swojego wsparcia i korzystają z możliwości kompleksowej pracy z dzieckiem, nastolatkiem i rodziną.

Autorski program Fundacji Savant oparty na terapii dialektyczno-behawioralnej (DBT-A)

Zapisz dziecko

Dla kogo?

Program skierowany jest do młodzieży z klas 6–8 szkoły podstawowej z diagnozą ADHD, która doświadcza trudności związanych z regulacją emocji, impulsywnością, organizacją działania oraz funkcjonowaniem w relacjach z innymi.

To propozycja dla nastolatków, którzy chcą lepiej rozumieć siebie, skuteczniej radzić sobie z codziennymi wyzwaniami i rozwijać umiejętności potrzebne zarówno dziś, jak i w dorosłym życiu.

Dlaczego powstał ten program?

ADHD to znacznie więcej niż trudności z koncentracją.

Badania pokazują, że wielu nastolatków z ADHD doświadcza również silnych emocji, niskiej tolerancji frustracji, impulsywnych reakcji, trudności z planowaniem, odkładaniem zadań, motywacją oraz budowaniem satysfakcjonujących relacji.

W okresie dorastania wyzwania te często stają się jeszcze bardziej widoczne. Pojawia się większa samodzielność, więcej obowiązków szkolnych, bardziej złożone relacje rówieśnicze oraz konieczność podejmowania odpowiedzialnych decyzji.

Dlatego stworzyliśmy program, który pomaga młodzieży rozwijać konkretne umiejętności niezbędne do codziennego funkcjonowania.

Nie uczymy „jak być grzecznym”. Uczymy rozumienia własnego mózgu, świadomego korzystania ze swoich zasobów i budowania strategii, które naprawdę działają.

Na czym opiera się program?

Program został opracowany w oparciu o terapię dialektyczno-behawioralną dla młodzieży (DBT-A) oraz aktualną wiedzę dotyczącą ADHD, psychologii rozwojowej i neuropsychologii.

Łączymy trzy filary pracy:

DBT-A – rozwijanie umiejętności regulacji emocji, radzenia sobie z kryzysami, uważności i skuteczności interpersonalnej.

Psychoedukacja ADHD – lepsze zrozumienie sposobu działania mózgu, mechanizmów ADHD oraz wpływu objawów na codzienne funkcjonowanie.

Trening praktycznych umiejętności – ćwiczenie strategii, które można wykorzystać w szkole, w domu i w relacjach z innymi.

Program ma charakter warsztatowy. Każda nowa umiejętność jest ćwiczona podczas zajęć i stopniowo przenoszona do codziennego życia.

Co rozwijamy?

Podczas programu uczestnicy uczą się między innymi:

• rozpoznawania i rozumienia własnych emocji,
• regulowania napięcia i silnych emocji,
• radzenia sobie z impulsywnością,
• tolerowania frustracji i niepowodzeń,
• rozwijania uważności i koncentracji,
• planowania oraz organizacji codziennych obowiązków,
• skutecznego rozwiązywania problemów,
• budowania zdrowych relacji,
• komunikowania swoich potrzeb,
• stawiania granic,
• wzmacniania poczucia własnej wartości,
• działania zgodnie z własnymi wartościami i celami.

Psychoedukacja ADHD

Ważnym elementem programu jest psychoedukacja.

Uczestnicy poznają odpowiedzi na pytania:

• Jak działa mózg osoby z ADHD?
• Dlaczego czasami wiem, co powinienem zrobić, ale nie potrafię zacząć?
• Skąd bierze się impulsywność?
• Dlaczego emocje bywają tak intensywne?
• Jak działa motywacja w ADHD?
• Jak planować i organizować zadania?
• Jak wykorzystywać swoje mocne strony?

Lepsze zrozumienie własnego funkcjonowania pomaga zmniejszyć poczucie winy, buduje samoakceptację i zwiększa motywację do korzystania z nowych strategii.

Jak pracujemy?

Spotkania mają formę aktywnych warsztatów.

Podczas zajęć wykorzystujemy:

• ćwiczenia indywidualne i grupowe,
• dyskusje,
• analizę codziennych sytuacji,
• odgrywanie scenek,
• trening konkretnych umiejętności,
• elementy mindfulness,
• materiały psychoedukacyjne,
• zadania do wykorzystania pomiędzy spotkaniami.

Pracujemy w atmosferze bezpieczeństwa, akceptacji i wzajemnego szacunku.

Co obejmuje udział?

Roczny cykl obejmuje 33–34 spotkania terapeutyczne (w zależności od dnia tygodnia, w którym odbywają się zajęcia).

W ramach udziału zapewniamy:

• 33–34 spotkania w małej grupie po 90 minut,
• bezpłatną konsultację kwalifikacyjną przed rozpoczęciem programu,
• spotkanie organizacyjne dla rodziców przed rozpoczęciem cyklu,
• grupowe spotkanie podsumowujące po pierwszym semestrze,
• indywidualne spotkanie z rodzicami po zakończeniu roku szkolnego, podczas którego omawiamy przebieg pracy, postępy uczestnika oraz rekomendacje do dalszego wspierania jego rozwoju.

Współpraca z rodzicami

Rozwijanie umiejętności emocjonalnych i wykonawczych wymaga wsparcia również poza zajęciami.

Dlatego ważnym elementem programu jest współpraca z rodzicami. Otrzymują oni wiedzę oraz praktyczne wskazówki pomagające lepiej rozumieć ADHD i wspierać dziecko w wykorzystywaniu nowych umiejętności w codziennym życiu.

Naszym celem jest budowanie wspólnego języka oraz współpracy pomiędzy nastolatkiem, rodzicami i terapeutami.

Organizacja programu

Mokotów

Poniedziałki
18:10–19:40

Fundacja Savant
ul. Rolna 165A

Bielany

Czwartki
16:30–18:00

Fundacja Savant
ul. Hajoty 59/3

Organizacja i opłaty

Program realizowany jest przez cały rok szkolny.

Koszt jednego 90-minutowego spotkania wynosi 175 zł.

Dla wygody rodziców całkowity koszt udziału został podzielony na miesięczne raty:

• wrzesień–maj – 600 zł miesięcznie,
• czerwiec – rata wyrównująca, uwzględniająca rzeczywistą liczbę spotkań przypadających dla danej grupy.

Takie rozwiązanie pozwala zachować stałą wysokość opłat przez większość roku, a końcowe rozliczenie odpowiada liczbie zrealizowanych zajęć.

Naszym celem

Nie dążymy do tego, aby nastolatek przestał odczuwać trudne emocje.

Pomagamy mu rozwijać umiejętności, dzięki którym potrafi lepiej rozumieć siebie, skuteczniej radzić sobie z wyzwaniami ADHD, budować zdrowe relacje oraz podejmować decyzje zgodne z własnymi wartościami.

To kompetencje, które pozostają z młodym człowiekiem na całe życie.

Naszą pracę opieramy na relacji, wiedzy i współpracy

W Fundacji Savant wierzymy, że skuteczne wsparcie nie polega na szybkim rozwiązywaniu problemów, lecz na tworzeniu warunków do trwałego rozwoju. Dlatego wszystkie nasze działania – terapia indywidualna, programy grupowe, konsultacje oraz warsztaty – opierają się na wspólnych standardach pracy.

1. Każda osoba jest inna

Nie pracujemy według jednego schematu. Każdy uczestnik wnosi własne doświadczenia, możliwości, mocne strony i wyzwania.

Dlatego cele oraz przebieg wsparcia są dostosowywane do indywidualnych potrzeb, z poszanowaniem tempa rozwoju i gotowości do zmian.

2. Myślimy procesowo

Rozwój społeczny, emocjonalny i psychiczny wymaga czasu.

Naszym celem nie jest osiągnięcie szybkich efektów, ale wspieranie zmian, które mają szansę utrwalić się w codziennym funkcjonowaniu.

Regularnie analizujemy przebieg procesu i – jeśli jest taka potrzeba – modyfikujemy kierunek pracy.

3. Pracujemy zespołowo

Choć uczestnik najczęściej spotyka się z jednym lub dwoma terapeutami, za jakością procesu stoi cały zespół Fundacji Savant.

Sprawy kliniczne omawiamy podczas spotkań zespołu oraz superwizji. Dzięki temu możemy spojrzeć na trudności z różnych perspektyw i wspólnie poszukiwać najlepszych rozwiązań.

4. Współpracujemy z rodziną

W przypadku dzieci i młodzieży rodzice lub opiekunowie są ważnymi partnerami procesu.

Przekazujemy informacje o przebiegu wsparcia, wspólnie omawiamy cele oraz szukamy sposobów, aby rozwijane umiejętności mogły być wykorzystywane również poza gabinetem.

5. Tworzymy bezpieczną przestrzeń

Dbamy o atmosferę opartą na szacunku, akceptacji i zaufaniu.

Wierzymy, że poczucie bezpieczeństwa jest jednym z najważniejszych warunków skutecznej pracy terapeutycznej i rozwojowej.

6. Korzystamy z aktualnej wiedzy

Nasze programy i metody pracy opierają się na aktualnej wiedzy naukowej oraz wieloletnim doświadczeniu klinicznym.

Regularnie rozwijamy swoje kompetencje, uczestniczymy w szkoleniach i korzystamy z superwizji, aby zapewniać uczestnikom wsparcie zgodne z najwyższymi standardami.

7. Wspieramy rozwój, a nie ocenianie

Nie porównujemy uczestników między sobą i nie oczekujemy identycznych rezultatów.

Każdy człowiek rozwija się we własnym tempie. Naszą rolą jest wspieranie jego potencjału, wzmacnianie mocnych stron oraz pomaganie w radzeniu sobie z trudnościami.

Nasza filozofia

W Fundacji Savant wierzymy, że najważniejszym narzędziem zmiany jest relacja – oparta na zaufaniu, współpracy i wzajemnym szacunku.

To właśnie ona stanowi fundament wszystkich działań, które podejmujemy każdego dnia, niezależnie od formy wsparcia.

Autorski program realizowany metodą Treningu Umiejętności Społecznych (TUS), wzbogacony o pracę nad regulacją emocji, komunikacją i budowaniem relacji.

To nie są cotygodniowe zajęcia. To przemyślany, całoroczny proces wspierania rozwoju uczestników, prowadzony przez zespół specjalistów we współpracy z rodzicami.

Kompetencje społeczne i emocjonalne rozwijają się przede wszystkim poprzez doświadczenia, relacje i możliwość bezpiecznego ćwiczenia nowych umiejętności. Nie wystarczy o nich rozmawiać – potrzebny jest czas, systematyczność, informacja zwrotna oraz okazja do stopniowego przenoszenia zdobytych doświadczeń do codziennego życia.

Dlatego stworzyliśmy Program Rozwoju Kompetencji Społeczno-Emocjonalnych Fundacji Savant – autorski, całoroczny proces wspierający rozwój dzieci i młodzieży.

Program skierowany jest do dzieci i młodzieży, które potrzebują wsparcia w rozwijaniu kompetencji społecznych i emocjonalnych. Szczególnie dobrze odpowiada na potrzeby osób z ADHD, w spektrum autyzmu oraz tych, którym budowanie relacji, komunikacja czy regulowanie emocji sprawiają trudność.

Program został opracowany przez zespół Fundacji Savant na podstawie wieloletniego doświadczenia w pracy z dziećmi i młodzieżą oraz aktualną wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej, psychoterapii i neuropsychologii.

Jakie kompetencje rozwijamy?

Podczas zajęć uczestnicy rozwijają między innymi:

• rozpoznawanie i regulowanie emocji,
• skuteczną komunikację,
• współpracę i rozwiązywanie konfliktów,
• budowanie i utrzymywanie relacji,
• rozumienie perspektywy innych osób,
• poczucie własnej wartości i sprawczości.

Nasz sposób pracy

Pracujemy w kameralnych grupach liczących maksymalnie 6 uczestników, prowadzonych przez dwóch terapeutów.

Każda grupa ma jasno określone cele rozwojowe, jednak przebieg pracy nie opiera się na jednym, sztywnym scenariuszu. Zakres ćwiczeń i podejmowanych tematów jest na bieżąco dostosowywany do wieku uczestników, potrzeb grupy oraz obserwowanych obszarów rozwoju.

Dbamy o to, aby każdy uczestnik miał możliwość aktywnego udziału w zajęciach, czuł się zauważony i rozwijał swoje kompetencje we własnym tempie.

Przebieg pracy jest regularnie omawiany podczas spotkań klinicznych zespołu terapeutycznego oraz superwizji. Dzięki temu cele programu są systematycznie analizowane, a kolejne etapy planowane z uwzględnieniem potrzeb całej grupy i poszczególnych uczestników.

Co obejmuje udział?

Roczny cykl obejmuje 33–34 spotkania terapeutyczne (w zależności od dnia tygodnia, w którym odbywają się zajęcia).

W ramach udziału zapewniamy:

• 33–34 spotkania po 90 minut,
• bezpłatną konsultację kwalifikacyjną przed rozpoczęciem programu,
• spotkanie organizacyjne dla rodziców przed rozpoczęciem cyklu,
• grupowe spotkanie podsumowujące po pierwszym semestrze,
• indywidualne spotkanie z rodzicami po zakończeniu roku szkolnego, podczas którego omawiamy przebieg pracy, postępy uczestnika oraz rekomendacje do dalszego wspierania jego rozwoju.

Współpraca z rodzicami

Rozwój kompetencji społeczno-emocjonalnych nie kończy się po wyjściu z sali. Dlatego ważnym elementem programu jest współpraca z rodzicami, którzy otrzymują wiedzę i praktyczne wskazówki pomagające wspierać nowe umiejętności również w codziennych sytuacjach.

Organizacja i opłaty

Cykl realizowany jest przez cały rok szkolny.

Koszt jednego 90-minutowego spotkania wynosi 175 zł.

Dla wygody rodziców całkowity koszt udziału został podzielony na miesięczne raty:

• wrzesień–maj – 600 zł miesięcznie,
• czerwiec – rata wyrównująca, uwzględniająca rzeczywistą liczbę spotkań przypadających dla danej grupy.

Takie rozwiązanie pozwala zachować stałą wysokość opłat przez większość roku, a końcowe rozliczenie odpowiada liczbie zrealizowanych zajęć.

Nasza filozofia

W Fundacji Savant wierzymy, że rozwój społeczny i emocjonalny jest procesem. Każdy uczestnik rozwija się we własnym tempie, a rolą specjalistów jest tworzenie bezpiecznych warunków do zdobywania nowych doświadczeń, wzmacniania mocnych stron oraz stopniowego rozwijania umiejętności potrzebnych w codziennym życiu.

Dlatego nasza praca opiera się na długofalowym wsparciu, indywidualnym podejściu, współpracy z rodzicami oraz regularnej refleksji zespołu terapeutycznego nad przebiegiem procesu. Wierzymy, że właśnie takie podejście daje największą szansę na realny rozwój uczestników i budowanie trwałych kompetencji społeczno-emocjonalnych.

SCID-5 to skrót od Structured Clinical Interview for DSM-5, czyli Ustrukturalizowanego Wywiadu Klinicznego do Diagnozy Zaburzeń według DSM-5. Jest to specjalistyczne narzędzie diagnostyczne używane przez klinicystów i badaczy do uporządkowanej oceny objawów zaburzeń psychicznych. Nie jest to zwykły test do samodzielnego wypełnienia, ale półustrukturalizowany wywiad diagnostyczny, prowadzony przez specjalistę.

SCID-5 prowadzi diagnostę krok po kroku przez kolejne obszary funkcjonowania psychicznego. Dzięki temu rozmowa diagnostyczna jest bardziej uporządkowana, a specjalista może dokładniej sprawdzić, czy zgłaszane trudności odpowiadają określonym kryteriom diagnostycznym.

Co bada SCID-5?

SCID-5 służy do oceny zaburzeń opisanych w klasyfikacji DSM-5. W zależności od wersji narzędzia może obejmować różne obszary, między innymi zaburzenia nastroju, zaburzenia lękowe, zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne, zaburzenia związane z traumą i stresem, zaburzenia psychotyczne, zaburzenia związane z używaniem substancji oraz zaburzenia osobowości. Wersja kliniczna SCID-5-CV jest przeznaczona do diagnozy zaburzeń ujętych w DSM-5, a SCID-5-PD służy do diagnozy dziesięciu zaburzeń osobowości.

W praktyce badanie pozwala uporządkować informacje dotyczące między innymi:

• nastroju i epizodów obniżonego lub podwyższonego nastroju,
• lęku, napięcia, napadów paniki i unikania,
• natrętnych myśli lub powtarzalnych czynności,
• reakcji po trudnych lub traumatycznych doświadczeniach,
• nietypowych przekonań, zaburzeń spostrzegania lub dezorganizacji myślenia,
• używania alkoholu, leków lub innych substancji,
• utrwalonych wzorców przeżywania siebie, innych ludzi i relacji.

Do czego służy badanie SCID-5?

SCID-5 pomaga w pogłębionej diagnozie psychologicznej lub psychiatrycznej. Jego celem jest nie tylko zebranie ogólnych informacji o trudnościach pacjenta, ale także sprawdzenie, czy występują konkretne objawy, jak długo trwają, jak są nasilone i czy wpływają na codzienne funkcjonowanie.

Badanie może być pomocne szczególnie wtedy, gdy:

• objawy są złożone lub niejednoznaczne,
• trzeba uporządkować różne możliwe wyjaśnienia trudności,
• podejrzewa się współwystępowanie kilku zaburzeń,
• wcześniejsze diagnozy były niespójne lub niepełne,
• potrzebna jest bardziej systematyczna ocena niż zwykła rozmowa diagnostyczna,
• specjalista chce odróżnić objawy wynikające z jednego zaburzenia od objawów podobnych, ale mających inne źródło.

SCID-5 nie zastępuje całościowego rozumienia osoby. Jest narzędziem, które wspiera diagnozę, ale jego wynik powinien być interpretowany w kontekście wywiadu, obserwacji, historii życia, aktualnej sytuacji pacjenta oraz innych dostępnych informacji.

Dla kogo przeznaczony jest SCID-5?

SCID-5 jest narzędziem przeznaczonym przede wszystkim dla osób dorosłych. Według informacji wydawcy zakres i język SCID-5 sprawiają, że jest on najbardziej odpowiedni dla osób od 18. roku życia, choć przy odpowiednim dostosowaniu sposobu zadawania pytań może być stosowany także u młodzieży.

Badanie może być wykorzystywane u osób zgłaszających się na diagnozę psychologiczną lub psychiatryczną, u pacjentów będących już w terapii, a także w badaniach naukowych. Może dotyczyć osób, które same zgłaszają trudności, ale także takich, u których potrzeba diagnozy pojawia się w związku z dokumentacją, leczeniem, terapią lub oceną funkcjonowania.

Jak wygląda badanie?

Badanie SCID-5 ma formę rozmowy ze specjalistą. Diagnosta zadaje pytania zgodnie z określoną strukturą, ale może też dopytywać o przykłady, kontekst i przebieg objawów. Dzięki temu wywiad łączy zalety uporządkowanego narzędzia diagnostycznego z elastycznością rozmowy klinicznej.

Czas badania zależy od zakresu wywiadu, liczby omawianych obszarów oraz złożoności trudności pacjenta. W niektórych przypadkach wystarczy omówić wybrane moduły, w innych potrzebna jest szersza diagnostyka. SCID-5 może być więc stosowany modułowo — specjalista może skupić się na tych obszarach, które są istotne w danym procesie diagnostycznym.

Własności testu

SCID-5 jest narzędziem półustrukturalizowanym. Oznacza to, że zawiera określony zestaw pytań i kryteriów oceny, ale pozostawia specjaliście możliwość pogłębienia rozmowy tam, gdzie wymaga tego sytuacja. APA opisuje SCID-5 jako wywiad prowadzony przez klinicystę lub przeszkolonego specjalistę zdrowia psychicznego, znającego klasyfikację DSM-5 i jej kryteria diagnostyczne.

Istnieją różne wersje SCID-5, między innymi wersja kliniczna SCID-5-CV, wersja do badania zaburzeń osobowości SCID-5-PD oraz wersja do diagnozy zaburzeń osobowości według alternatywnego modelu DSM-5, czyli SCID-5-AMPD.

Podsumowanie

SCID-5 to specjalistyczny, półustrukturalizowany wywiad diagnostyczny, który pomaga uporządkować ocenę objawów psychicznych. Jest szczególnie przydatny wtedy, gdy obraz trudności jest złożony, pojawia się kilka możliwych rozpoznań albo potrzebna jest dokładniejsza analiza niż w zwykłej rozmowie diagnostycznej.

Badanie nie polega na szybkim wypełnieniu testu, lecz na rozmowie prowadzonej przez specjalistę. Jego wynik pomaga lepiej zrozumieć trudności pacjenta i zaplanować dalsze postępowanie diagnostyczne lub terapeutyczne.

AQ, czyli Autism-Spectrum Quotient, to kwestionariusz służący do oceny nasilenia cech związanych ze spektrum autyzmu. Został opracowany przez zespół Simona Barona-Cohena w Cambridge Autism Research Centre i opublikowany w 2001 roku jako narzędzie samoopisowe dla osób dorosłych.

AQ nie jest testem inteligencji ani testem „na autyzm” w prostym znaczeniu. Jego zadaniem jest sprawdzenie, czy u osoby badanej występują cechy często spotykane u osób w spektrum autyzmu, takie jak trudności społeczne, przywiązanie do szczegółów, sztywność myślenia, specyficzny styl komunikacji czy mniejsza łatwość w zabawie wyobrażeniowej.

Co bada AQ?

Klasyczna wersja AQ składa się z 50 pytań i obejmuje pięć obszarów funkcjonowania: umiejętności społeczne, przełączanie uwagi, uwagę na szczegóły, komunikację oraz wyobraźnię.

W praktyce oznacza to, że kwestionariusz pomaga opisać, czy dana osoba:

• łatwo odnajduje się w sytuacjach społecznych,
• swobodnie odczytuje intencje i emocje innych ludzi,
• preferuje przewidywalność, schematy i uporządkowane zasady,
• zwraca szczególną uwagę na detale,
• ma trudność z szybkim przełączaniem się między zadaniami,
• lepiej funkcjonuje w sytuacjach jasnych, logicznych i przewidywalnych,
• ma specyficzny sposób komunikowania się lub rozumienia relacji społecznych.

Autorskie rozszerzenie AQ stosowane w Fundacji Savant

W Fundacji Savant korzystamy także z autorskiego rozszerzenia interpretacji AQ, które pozwala spojrzeć na wynik bardziej praktycznie — nie tylko jako na sumę punktów, ale jako na opis konkretnych obszarów codziennego funkcjonowania.

Standardowy AQ pomaga ocenić ogólne nasilenie cech związanych ze spektrum autyzmu. Nasze rozszerzenie porządkuje odpowiedzi w sposób bardziej przydatny podczas rozmowy diagnostycznej i omawiania wyniku z pacjentem lub rodzicem. Szczególną uwagę zwracamy na takie obszary jak:

• funkcjonowanie społeczne — łatwość lub trudność w odnajdywaniu się w relacjach, grupie i sytuacjach społecznych;
• komunikacja społeczna — sposób prowadzenia rozmowy, rozumienia intencji, aluzji, żartów, tonu wypowiedzi i niepisanych zasad społecznych;
• elastyczność poznawcza i wyobraźnia — gotowość do zmiany planu, swoboda w sytuacjach mniej przewidywalnych, łatwość wyobrażania sobie różnych perspektyw;
• powtarzalność, rutyny i potrzeba przewidywalności — przywiązanie do stałych schematów, trudność w zmianach, potrzeba jasnych zasad i struktury;
• wrażliwość sensoryczna — reakcje na dźwięki, światło, dotyk, zapachy, faktury, tłum lub nadmiar bodźców.

Takie ujęcie pozwala lepiej zrozumieć, w czym dokładnie dana osoba doświadcza trudności, a które obszary są jej mocniejszą stroną. Dzięki temu wynik AQ nie jest jedynie liczbą, ale punktem wyjścia do rozmowy o realnym funkcjonowaniu: w domu, w szkole, w pracy, w relacjach i w sytuacjach przeciążenia.

Autorskie rozszerzenie nie zastępuje pełnej diagnozy i nie jest samodzielnym narzędziem rozpoznawania spektrum autyzmu. Pomaga natomiast dokładniej omówić wynik, zauważyć indywidualny profil osoby badanej oraz lepiej zaplanować dalsze kroki diagnostyczne lub terapeutyczne.

Do czego służy badanie AQ?

AQ może być wykorzystywany jako narzędzie przesiewowe lub pomocnicze w diagnozie spektrum autyzmu. Oznacza to, że jego wynik może wskazać, czy warto pogłębić diagnostykę, ale sam w sobie nie stanowi pełnej diagnozy.

Kwestionariusz jest szczególnie przydatny wtedy, gdy osoba badana lub jej bliscy zauważają trudności w relacjach społecznych, komunikacji, elastyczności zachowania, tolerowaniu zmian albo w rozumieniu niepisanych zasad społecznych. Może być także pomocny u osób, które przez wiele lat funkcjonowały bez diagnozy, ale miały poczucie „innego sposobu działania” lub długotrwałego niedopasowania do oczekiwań społecznych.

Wynik AQ najlepiej interpretować razem z wywiadem diagnostycznym, obserwacją funkcjonowania, historią rozwoju oraz innymi narzędziami diagnostycznymi. W diagnozie spektrum autyzmu ważne jest nie tylko to, jak osoba odpowiada w kwestionariuszu, ale także od kiedy występują trudności, w jakich sytuacjach się ujawniają i jak wpływają na codzienne życie.

Dla kogo przeznaczony jest AQ?

Klasyczna wersja AQ jest przeznaczona dla osób dorosłych, a także — według niektórych opracowań — dla osób od około 16. roku życia. Istnieją również wersje przeznaczone dla młodzieży i dzieci. Wersja adolescentowa AQ została opisana w badaniu z 2006 roku, dotyczącym osób w wieku około 9,8–15,4 roku.

W przypadku dzieci i młodszej młodzieży kwestionariusz zwykle wypełnia rodzic lub opiekun, ponieważ dziecko może nie mieć jeszcze wystarczającej samoświadomości, aby trafnie ocenić własne funkcjonowanie społeczne i komunikacyjne.

Jak wygląda badanie?

Badanie polega na odpowiedzi na serię stwierdzeń dotyczących codziennego funkcjonowania, preferencji, relacji społecznych, komunikacji, zainteresowań i sposobu myślenia. Osoba badana zaznacza, w jakim stopniu zgadza się z danym stwierdzeniem.

Wypełnienie klasycznej wersji AQ zwykle zajmuje kilka do kilkunastu minut. Wynik pozwala określić nasilenie cech autystycznych, ale wymaga ostrożnej interpretacji. Wysoki wynik nie oznacza automatycznie rozpoznania spektrum autyzmu, a niski wynik nie musi całkowicie wykluczać trudności — szczególnie u osób dobrze maskujących objawy lub mających wypracowane strategie kompensacyjne.

Własności testu

AQ jest jednym z najbardziej znanych i najczęściej wykorzystywanych kwestionariuszy do oceny cech autystycznych. Polska wersja AQ była przedmiotem badań psychometrycznych; w badaniu obejmującym 2819 osób rzetelność wyniku ogólnego oceniono jako satysfakcjonującą, choć rzetelność niektórych podskal była niższa.

Istnieje również polska wersja dziecięca AQ-Child. W publikacji z 2025 roku opisano jej właściwości psychometryczne jako adekwatne, a autorzy wskazali, że może być użyteczna do wykrywania objawów spektrum autyzmu w próbach klinicznych oraz do badania cech autystycznych w populacji ogólnej.

ADI-R, czyli Autism Diagnostic Interview – Revised / Wywiad do Diagnozy Autyzmu – Wersja Zrewidowana, jest specjalistycznym narzędziem wykorzystywanym w diagnozie zaburzeń ze spektrum autyzmu. Nie jest to klasyczny test polegający na samodzielnym wypełnieniu arkusza, ale rozbudowany, ustrukturyzowany wywiad diagnostyczny, prowadzony przez przeszkolonego specjalistę z rodzicem, opiekunem lub inną osobą dobrze znającą rozwój osoby badanej.

ADI-R pozwala zebrać szczegółowe informacje o rozwoju dziecka, sposobie komunikowania się, relacjach społecznych, zabawie, zainteresowaniach oraz powtarzalnych zachowaniach. Narzędzie jest szeroko stosowane na świecie i często opisywane jako element tzw. złotego standardu diagnozy spektrum autyzmu, zwłaszcza gdy jest łączone z obserwacją diagnostyczną, np. ADOS-2.

Co bada ADI-R?

ADI-R koncentruje się na obszarach szczególnie ważnych w diagnozie spektrum autyzmu. Obejmuje przede wszystkim:

• rozwój społeczny — sposób nawiązywania kontaktu, reagowania na innych ludzi, dzielenia uwagi i budowania relacji;
• komunikację i język — zarówno mowę, jak i komunikację niewerbalną, gesty, mimikę oraz sposób używania języka;
• powtarzalne zachowania i ograniczone zainteresowania — schematyczne aktywności, sztywność, nietypowe zainteresowania, trudności ze zmianą, powtarzalność zachowań;
• wczesny rozwój — przebieg rozwoju od dzieciństwa, w tym pierwsze sygnały trudności społecznych, komunikacyjnych lub sensorycznych.

Ważną cechą ADI-R jest to, że wywiad nie ogranicza się wyłącznie do aktualnego funkcjonowania. Specjalista pyta również o wcześniejsze etapy rozwoju, ponieważ w diagnozie spektrum autyzmu duże znaczenie ma to, jak trudności rozwijały się w czasie.

Do czego służy badanie ADI-R?

ADI-R pomaga uporządkować informacje potrzebne do diagnozy spektrum autyzmu. Wywiad umożliwia dokładne odtworzenie historii rozwoju i zebranie przykładów zachowań, które mogą mieć znaczenie diagnostyczne.

Badanie może być pomocne szczególnie wtedy, gdy:

• dziecko ma trudności w relacjach społecznych,
• rozwój mowy lub komunikacji przebiegał nietypowo,
• pojawiają się sztywne schematy zachowania, silne przywiązanie do rutyn lub ograniczone zainteresowania,
• rodzice lub specjaliści podejrzewają spektrum autyzmu,
• potrzebna jest pogłębiona diagnoza, a nie tylko krótki kwestionariusz przesiewowy,
• diagnoza dotyczy osoby starszej, ale konieczne jest odtworzenie informacji z dzieciństwa.

ADI-R może być wykorzystywany zarówno w diagnozie dzieci, jak i młodzieży oraz osób dorosłych, pod warunkiem że możliwe jest uzyskanie wiarygodnych informacji o rozwoju osoby badanej. Polska adaptacja opisywana jest jako narzędzie odpowiednie dla dzieci i dorosłych, przy minimalnym wieku umysłowym 24 miesięcy.

Dla kogo przeznaczony jest ADI-R?

ADI-R stosuje się w diagnozie osób, u których istnieje podejrzenie zaburzeń ze spektrum autyzmu. Może dotyczyć dzieci, młodzieży i dorosłych. W praktyce najczęściej wywiad przeprowadza się z rodzicem lub opiekunem, który znał osobę badaną w dzieciństwie i może opisać jej rozwój, sposób zabawy, komunikację oraz zachowania społeczne.

W przypadku małych dzieci ADI-R pozwala zebrać informacje o wczesnym rozwoju. W przypadku nastolatków i dorosłych pomaga wrócić do dzieciństwa i sprawdzić, czy obecne trudności mają charakter rozwojowy, czyli były widoczne już we wcześniejszych etapach życia.

Jak wygląda badanie?

Podczas badania specjalista zadaje szczegółowe pytania dotyczące rozwoju i zachowania osoby badanej. Nie są to pytania przypadkowe — wywiad ma określoną strukturę, a odpowiedzi są oceniane według ustalonych kryteriów.

ADI-R może trwać dość długo, zwykle około 90–120 minut, choć czas zależy od ilości informacji i złożoności historii rozwojowej. W trakcie rozmowy specjalista może dopytywać o konkretne przykłady zachowań, ponieważ w diagnozie ważne jest nie tylko ogólne wrażenie, ale także opis realnych sytuacji z życia dziecka lub osoby dorosłej.

Własności testu

ADI-R jest narzędziem standaryzowanym i częściowo ustrukturyzowanym. Oznacza to, że wywiad prowadzony jest według określonych zasad, a uzyskane informacje są kodowane w sposób pozwalający porównać je z kryteriami diagnostycznymi. Polska wersja ADI-R była przedmiotem adaptacji i badań opisanych w literaturze naukowej.

ADI-R ma największą wartość wtedy, gdy jest częścią pełnego procesu diagnostycznego, a nie jedynym źródłem informacji. W praktyce łączy się go z obserwacją osoby badanej, analizą dokumentacji, rozmową diagnostyczną oraz innymi narzędziami. Sam wynik ADI-R nie powinien być traktowany jako automatyczna diagnoza, lecz jako ważny element całościowej oceny.

KPR-Roc, czyli Kwestionariusz Retrospektywnej Oceny Postaw Rodziców, jest narzędziem psychologicznym służącym do opisania tego, jak osoba dorosła pamięta i ocenia postawy swoich rodziców z okresu dzieciństwa i dorastania. Test został opracowany przez Mieczysława Plopę i jest przeznaczony dla osób dorosłych w wieku 20–60 lat.

Kwestionariusz pozwala osobno ocenić postawy matki i ojca. Osoba badana odpowiada na pytania dotyczące tego, jak zapamiętała relację z każdym z rodziców. Nie chodzi tu o „rozliczanie” rodziców ani o ustalanie jednej obiektywnej wersji wydarzeń, lecz o poznanie subiektywnego doświadczenia osoby badanej — czyli tego, jak przeżywała atmosferę domu rodzinnego, bliskość, wymagania, ochronę, konsekwencję lub jej brak.

Co bada KPR-Roc?

KPR-Roc opisuje pięć obszarów postaw rodzicielskich:

• akceptację lub odrzucenie — na ile rodzic był odbierany jako wspierający, bliski i przyjmujący dziecko takim, jakie było;
• wymagania — na ile rodzic stawiał oczekiwania, normy i zasady;
• autonomię — na ile rodzic pozwalał dziecku na samodzielność i podejmowanie decyzji;
• niekonsekwencję — na ile zachowanie rodzica było przewidywalne lub zmienne;
• ochranianie — na ile rodzic troszczył się o dziecko, ale też czy nie ograniczał nadmiernie jego samodzielności.

Narzędzie składa się z dwóch części: osobnej dla oceny matki i osobnej dla oceny ojca. Każda z nich zawiera po 50 stwierdzeń, do których osoba badana odnosi się na pięciopunktowej skali.

Do czego służy badanie KPR-Roc?

Badanie pomaga lepiej zrozumieć, jakie doświadczenia rodzinne mogły mieć znaczenie dla obecnego funkcjonowania osoby dorosłej. Może być przydatne szczególnie wtedy, gdy w rozmowie diagnostycznej lub terapeutycznej pojawiają się tematy relacji rodzinnych, samooceny, poczucia bezpieczeństwa, trudności w bliskich relacjach, napięcia emocjonalnego albo powtarzających się schematów w kontaktach z innymi ludźmi.

KPR-Roc może być wykorzystywany w diagnozie indywidualnej oraz w badaniach naukowych. W praktyce psychologicznej jego wynik może stanowić punkt wyjścia do rozmowy o tym, jak osoba badana rozumie swoje doświadczenia z domu rodzinnego i jak te doświadczenia wpływają na jej aktualne życie.

Dla kogo przeznaczony jest KPR-Roc?

Kwestionariusz jest przeznaczony dla osób dorosłych od 20. do 60. roku życia. Może być stosowany u osób, które chcą lepiej zrozumieć swoje relacje rodzinne, sposób przeżywania bliskości, reagowania na wymagania, potrzebę kontroli, samodzielności lub bezpieczeństwa.

Test może być szczególnie pomocny w pracy z osobami, które:

• wracają w terapii do doświadczeń z dzieciństwa,
• mają trudności w relacjach z rodzicami lub partnerami,
• chcą lepiej zrozumieć swoje schematy emocjonalne,
• zauważają u siebie silną potrzebę akceptacji, lęk przed oceną albo trudność w stawianiu granic,
• chcą uporządkować wspomnienia dotyczące atmosfery rodzinnej.

Własności testu

KPR-Roc jest standaryzowanym narzędziem psychologicznym. Według informacji wydawcy kwestionariusz posiada wysoką zgodność wewnętrzną wszystkich pięciu wymiarów, ma opracowaną trafność oraz normy stenowe osobno dla kobiet i mężczyzn w wieku 20–60 lat.

Wynik testu nie powinien być traktowany jako samodzielna diagnoza. Jest częścią szerszego procesu, który obejmuje rozmowę z psychologiem, analizę aktualnego funkcjonowania oraz kontekst życiowy osoby badanej. Ważne jest także to, że KPR-Roc bada retrospektywną ocenę postaw rodziców, czyli sposób, w jaki osoba dorosła pamięta i interpretuje swoje doświadczenia, a nie obiektywny zapis wydarzeń z przeszłości.

Podsumowanie

KPR-Roc pomaga przyjrzeć się temu, jak osoba dorosła pamięta postawy swojej matki i swojego ojca. Dzięki temu można lepiej zrozumieć wpływ doświadczeń rodzinnych na obecne emocje, relacje i sposób funkcjonowania. Test nie ocenia „dobrych” ani „złych” rodziców, ale pozwala uporządkować ważny obszar doświadczeń osobistych i może być cennym elementem diagnozy psychologicznej lub pracy terapeutycznej.

Dziecko w spektrum autyzmu

Rozpoznawanie pierwszych sygnałów oraz praktyczne strategie pracy w żłobku i przedszkolu.

Forma organizacyjna:

• Szkolenie stacjonarne • Czas trwania: 6-8 godzin zegarowych (z przerwami)

• Liczba uczestników: 10–20 osób

Zakres merytoryczny szkolenia:

1. Spektrum autyzmu – aktualne rozumienie • czym jest spektrum autyzmu w ujęciu ICD-11 • różnorodność profili funkcjonowania dzieci • autyzm a inne trudności neurorozwojowe
2. Wczesne objawy w wieku żłobkowym i przedszkolnym • sygnały w obszarze komunikacji i relacji • rozwój mowy i wspólnej uwagi • zabawa i funkcjonowanie w grupie • różnicowanie: opóźnienie rozwoju vs. możliwe ASD • kiedy i jak rozmawiać z rodzicem o obserwowanych trudnościach
3. Funkcjonowanie dziecka w spektrum w grupie rówieśniczej • trudności w regulacji emocji • potrzeba przewidywalności i rutyny • nadwrażliwości i podwrażliwości sensoryczne • przeciążenie i mechanizmy gwałtownych reakcji
4. Praktyczne strategie pracy w placówce • organizacja przestrzeni i struktury dnia • komunikaty wspierające regulację • budowanie poczucia bezpieczeństwa • wspieranie relacji rówieśniczych • rozumienie funkcji tzw. trudnych zachowań
5. Współpraca z rodzicami • prowadzenie rozmów wspierających • omawianie trudności bez etykietowania • budowanie wspólnego planu wsparcia

Forma pracy:

Szkolenie ma charakter praktyczno‑warsztatowy i prowadzone jest przez dwójkę wykwalifikowanych terapeutów z doświadczeniem w pracy z dziećmi w spektrum autyzmu oraz zespołami placówek edukacyjnych. Oprócz części wykładowej przewidujemy: • analizę studiów przypadków • omawianie realnych sytuacji z Państwa placówki • ćwiczenia komunikacyjne • przestrzeń na pytania i dyskusję

Uczestnicy otrzymają materiały podsumowujące szkolenie.

👨‍👩‍👧‍👦 Zapraszamy na warsztat: TUS dla rodziców! 👨‍👩‍👦‍👦

Szkolenie skierowane jest do rodziców dzieci, które zmagają się z trudnościami w kontaktach społecznych, mają problem z regulacją emocji, radzeniem sobie z porażką. Celem warsztatów jest wyposażenie rodziców w wiedzę i narzędzia wspierające rozwój umiejętności społecznych ich dzieci.

👉 Zapisy przez formularz zgłoszeniowy.

Czy chcesz lepiej zrozumieć, jak wspierać swoje dziecko w rozwijaniu umiejętności społecznych? A może szukasz praktycznych narzędzi, które pomogą Ci w codziennych wyzwaniach wychowawczych? To szkolenie jest właśnie dla Ciebie!

📍 Gdzie?
Warszawa, ul. Rolna 165a

💰 Koszt:
490 zł

Czego się nauczysz?
✔ Jak wspierać rozwój umiejętności społecznych swojego dziecka.
✔ Jak budować z nim silną i pełną zrozumienia relację.
✔ Praktycznych strategii radzenia sobie w trudnych sytuacjach społecznych.

Ramowy program szkolenia:

1️⃣ Wprowadzenie w potrzeby dzieci z diagnozą spektrum autyzmu i ADHD
Na początek omówimy specyficzne potrzeby i wyzwania, z jakimi mierzą się dzieci z trudnościami w kontaktach społecznych. Dowiesz się, jak różne diagnozy wpływają na codzienne funkcjonowanie dziecka oraz jak wspierać je w sposób empatyczny i adekwatny.

2️⃣ Praktyczne strategie działania
Warsztaty skupią się na ćwiczeniu konkretnych strategii, które pomogą dziecku:
✔ Budować i utrzymywać relacje społeczne zgodne z jego możliwościami i zainteresowaniami.
✔ Radzić sobie z emocjami, stresem i porażkami.
✔ Wzmacniać poczucie własnej wartości.

3️⃣ Pokonywanie lęku i wspieranie rozwoju relacji
Dowiesz się, jak pomóc dziecku (i sobie) w przezwyciężaniu lęków związanych z nawiązywaniem kontaktów czy nowymi sytuacjami społecznymi. Poznasz techniki, które pozwolą wspierać rozwój relacji dziecka w zgodzie z jego indywidualnymi potrzebami i tempem.

4️⃣ Rozpoznawanie potrzeb dziecka vs oczekiwania rodzica
Zastanowimy się wspólnie, co jest realne i możliwe dla Twojego dziecka. Nauczysz się odróżniać własne wyobrażenia od rzeczywistych potrzeb dziecka, by wspierać jego rozwój w sposób autentyczny i dopasowany do jego możliwości.

Dlaczego warto?
To szkolenie to przede wszystkim praktyka – realne rozwiązania, ćwiczenia i wskazówki, które będziesz mógł wdrożyć w codzienne życie. Otrzymasz wsparcie w postaci konkretnych narzędzi oraz inspirację, jak budować relację z dzieckiem opartą na zaufaniu, akceptacji i zrozumieniu.

Forma: Warsztaty praktyczne
Warsztaty umożliwiają naukę przez działanie – poprzez ćwiczenia, scenariusze sytuacyjne i omawianie rzeczywistych wyzwań.

Zapraszamy na spotkanie, które zmieni Twoje spojrzenie na wychowanie i pozwoli skuteczniej wspierać Twoje dziecko! 🎯

📩 Zapisz się już dziś!
Liczba miejsc ograniczona, nie zwlekaj!

👉 Zapisy przez formularz zgłoszeniowy.

Do zobaczenia na warsztatach! 🎉

📢 Szkolenie dla rodziców 📢

🔎 Czy Twoje dziecko ma trudności z koncentracją, odkładaniem nauki na później lub organizacją pracy?
Nie wiesz, jak pomóc mu w efektywnej nauce i uniknąć codziennych konfliktów?

📚 Dlaczego dzieci z ADHD potrzebują wsparcia w nauce?

Wsparcie w nauce jest kluczowe dla dzieci z ADHD, ponieważ ich unikalne wyzwania, takie jak trudności z koncentracją, organizacją oraz planowaniem, mogą znacząco utrudniać przyswajanie wiedzy. Dzieci te często zmagają się z problemami w pamięci roboczej, co prowadzi do zapominania instrukcji i odkładania zadań.

Dodatkowo ich impulsywność oraz niska tolerancja na frustrację mogą skutkować uczuciem zniechęcenia, co z kolei wpływa na ich motywację do nauki. Dlatego kluczowe jest zapewnienie im odpowiedniego wsparcia, które obejmuje jasne struktury, metody angażujące uwagę oraz pozytywną motywację, co pozwala im nie tylko na skuteczniejsze przyswajanie wiedzy, ale również na budowanie pewności siebie i wiarę w swoje umiejętności. 💡✨

📅 Kiedy? terminy podane są w formularzu zgłoszeniowym
📍 Gdzie? Warszawa, ul. Rolna 165a
👩‍🏫 Prowadzący: Beata Grotowska, Bogdan Mizerski

💡 Co zyskasz?
✅ Zrozumiesz, jak ADHD wpływa na naukę i zachowanie Twojego dziecka
✅ Poznasz skuteczne strategie planowania i organizacji nauki
✅ Dowiesz się, jak zwiększyć koncentrację i motywację do pracy
✅ Nauczysz się, jak wspierać dziecko przed sprawdzianami i egzaminami
✅ Otrzymasz konkretne narzędzia, które pomogą uniknąć konfliktów wokół nauki

📌 Forma szkolenia: warsztaty praktyczne, elementy psychoedukacji, dyskusja i ćwiczenia

💰 Koszt udziału: 240 zł

📩 Liczba miejsc ograniczona! Zapisz się już dziś!
👉 Zapisy przez formularz zgłoszeniowy na naszej stronie internetowej.

Zapisy

Cykl warsztatów dla rodziców: „Zrozumieć. Wesprzeć. Wzmocnić.”

🗓 Piątki, godz. 18:00–20:00
📍 Warszawa, ul. Rolna 165A
📅 Cykl 8 spotkań po 2 godziny

Dla kogo?

Dla rodziców dzieci z ADHD i/lub w spektrum autyzmu, którzy chcą lepiej rozumieć swoje dziecko, budować z nim bliską relację i nauczyć się skutecznych sposobów wsparcia – bez presji, bez ocen, z empatią.

Cel cyklu:

• zrozumieć, z czym dziecko się mierzy,
• nauczyć się wspierać je w codziennych trudnościach,
• zadbać o siebie jako rodzica – bo to też jest ważne.

Program spotkań:

1. Moje dziecko – co warto wiedzieć o ADHD i spektrum autyzmu

Zrozumienie mechanizmów, potrzeb i reakcji dzieci neuroatypowych. Co jest objawem, a co konsekwencją niezaspokojonych potrzeb? Jak wygląda codzienność dziecka „od środka”?

2. Motywacja, która działa

Kiedy i jak korzystać z systemów motywacyjnych, by nie szkodziły relacji? Jak rozbudzać motywację wewnętrzną dziecka?

3. Wyzwania rozwojowe w praktyce

Jak odróżniać deficyty od zachowań wynikających z napięcia, przebodźcowania czy lęku? Jak rozpoznawać sygnały przeciążenia?

4. Gdy codzienność bywa trudna – co wtedy?

Strategie i konkretne sposoby reagowania w codziennych sytuacjach: poranki, obowiązki, wybuchy, opór. Jak wspierać, nie zaostrzać?

5. Dialog, który buduje, nie rani

Jak rozmawiać z dzieckiem z ADHD i w spektrum autyzmu, żeby czuło się rozumiane? Jak dostosować komunikat do możliwości dziecka?

6. Poczucie własnej wartości – jak je wzmacniać?

Co buduje pewność siebie u dziecka? Czego unikać, by nie wzmacniać wstydu i poczucia „bycia gorszym”?

7. Granice, które dają bezpieczeństwo

Jak stawiać granice z szacunkiem i konsekwencją? Jak pokazać dziecku, że „nie” też może być formą miłości?

8. Tzw. ,,trudne” zachowania – co za nimi stoi i jak reagować?

Złość, agresja, wycofanie – jak rozumieć te sygnały i jak reagować, by pomóc, a nie karać?

Bonus: Jak współpracować ze szkołą, by dziecko czuło się bezpieczne i wspierane?

📘 Uczestnicy otrzymują:

• materiały podsumowujące każde spotkanie,
• konkretne narzędzia do wykorzystania w domu,
• przestrzeń na wymianę doświadczeń i zadawanie pytań.

---

Prowadzenie: Bogdan Mizerski — psycholog

✅ TU Formularz Zgłoszeniowy  Warsztaty dla rodziców

Czym jest spektrum autyzmu?

Spektrum autyzmu (ASD, Autism Spectrum Disorder) to neurobiologiczna odmienność, która wpływa na sposób, w jaki jednostka komunikuje się, nawiązuje relacje społeczne i przetwarza informacje. Nie jest to choroba, lecz inny sposób funkcjonowania, który może wiązać się zarówno z trudnościami, jak i wyjątkowymi zdolnościami.

Obecnie w diagnostyce ASD wykorzystuje się dwa główne systemy klasyfikacyjne:
📌 ICD-11 (Międzynarodowa Klasyfikacja Chorób, 11. rewizja, WHO)
📌 DSM-5 (Podręcznik Diagnostyczny i Statystyczny Zaburzeń Psychicznych, 5. edycja, APA)

---

Kryteria diagnostyczne ASD według DSM-5

1. Trudności w interakcjach społecznych i komunikacji (muszą występować w różnych sytuacjach życiowych)

✔ Deficyty w zakresie komunikacji niewerbalnej – trudności w nawiązywaniu kontaktu wzrokowego, ograniczona mimika, gestykulacja lub ich nietypowe użycie.
✔ Problemy w rozumieniu i budowaniu relacji społecznych – trudności w dostosowywaniu zachowań do sytuacji, brak zainteresowania innymi osobami lub problemy w utrzymaniu przyjaźni.
✔ Ograniczona zdolność do intuicyjnego rozumienia emocji i myśli innych ludzi – trudności w odczytywaniu intencji, ironii, sarkazmu czy norm społecznych.

2. Powtarzalne wzorce zachowań, zainteresowań i aktywności (co najmniej dwa z poniższych)

✔ Sztywne, powtarzalne ruchy i zachowania – np. kołysanie się, machanie rękami, echolalia (powtarzanie słów i fraz).
✔ Silna potrzeba rutyny i opór przed zmianami – np. frustracja w sytuacji niespodziewanej zmiany planu.
✔ Nietypowe, intensywne zainteresowania – np. obsesyjne skupienie się na jednej tematyce (pociągi, liczby, mapy, historia).
✔ Niecodzienne reakcje sensoryczne – nadwrażliwość lub niedowrażliwość na bodźce, np. hałas, światło, dotyk, smak, zapach.

3. Objawy muszą być obecne od wczesnego dzieciństwa

Chociaż mogą stać się bardziej zauważalne wraz z wiekiem, trudności społeczne i sensoryczne pojawiają się już w dzieciństwie.

4. Objawy muszą powodować trudności w funkcjonowaniu

Czyli wpływać na życie codzienne, np. w relacjach, edukacji, pracy czy samodzielnym funkcjonowaniu.

---

Kryteria diagnostyczne ASD według ICD-11

ICD-11 (Światowa Organizacja Zdrowia) definiuje ASD pod nazwą „Zaburzenia ze spektrum autyzmu” (6A02) i wyróżnia dwa główne obszary objawów:

1. Trudności w interakcjach społecznych i komunikacji

✔ Problemy z intuicyjnym rozumieniem norm społecznych.
✔ Trudności w dostosowywaniu zachowań do sytuacji społecznych.
✔ Nietypowe wzorce komunikacji niewerbalnej.

2. Powtarzalne wzorce zachowań i zainteresowań

✔ Rytuały, potrzeba rutyny, trudności w radzeniu sobie ze zmianami.
✔ Nietypowe reakcje sensoryczne (nadwrażliwość lub brak reakcji na bodźce).
✔ Silne, ograniczone zainteresowania.

W ICD-11 dodatkowo zaznacza się, czy ASD występuje:
📌 Z upośledzeniem funkcji intelektualnych czy bez
📌 Z zaburzeniami językowymi czy bez

Dodatkowe cechy często występujące u osób w spektrum autyzmu

🧩 Nietypowe reakcje sensoryczne – np. nadwrażliwość na dźwięki, tekstury ubrań, światło, czy silne potrzeby sensoryczne (np. pocieranie przedmiotów, przytulanie się do określonych faktur).
🧩 Trudności w rozpoznawaniu emocji u siebie i innych – problem z identyfikowaniem własnych uczuć i ich regulacją.
🧩 Inna perspektywa myślenia – często nieszablonowe rozwiązania problemów, skłonność do logicznego myślenia i perfekcjonizmu.
🧩 Maskowanie autyzmu – osoby autystyczne (szczególnie kobiety) uczą się naśladować neurotypowe zachowania, co może prowadzić do przeciążenia i wyczerpania psychicznego.

Podsumowanie

Spektrum autyzmu to nie choroba, lecz neuroatypowość, która może wiązać się zarówno z wyzwaniami, jak i unikalnymi zdolnościami. Diagnoza według DSM-5 i ICD-11 opiera się głównie na:

✔ Trudnościach w interakcjach społecznych i komunikacji
✔ Powtarzalnych wzorcach zachowań i zainteresowań
✔ Objawach obecnych od dzieciństwa, które wpływają na codzienne funkcjonowanie

Świadomość autyzmu rośnie, a dzięki lepszemu zrozumieniu i akceptacji coraz więcej osób w spektrum może rozwijać swój potencjał w społeczeństwie.

Tagi: #DiagnozaADHD #DiagnozaAutyzmu #TerapiaADHD #TerapiaASD #TerapiaIndywidualna #TerapiaGrupowa #SpektrumAutyzmu #ZespółAspergera #PsychologWarszawa #TerapiaWarszawa #ADHDWarszawa #AutyzmWarszawa #WarsztatyWarszawa

Sławne osoby w spektrum autyzmu

Autyzm to nie choroba – to odmienna ścieżka rozwojowa

Autyzm często postrzegany jest przez pryzmat deficytów, ale w rzeczywistości to unikalny sposób myślenia, postrzegania świata i interakcji z rzeczywistością. Osoby w spektrum mogą mieć trudności w relacjach społecznych, nadwrażliwość sensoryczną czy intensywne zainteresowania, ale wiele z nich wyróżnia się ponadprzeciętnymi zdolnościami, kreatywnością i niezwykłą determinacją.

W historii i współczesnym świecie znajdziemy wiele przykładów osób ze spektrum autyzmu, które osiągnęły sukcesy w nauce, sztuce, sporcie i biznesie. To dowód na to, że neuroróżnorodność nie jest przeszkodą, a wartością – pod warunkiem, że osoby autystyczne znajdą przestrzeń, w której mogą rozwijać swoje talenty.

Współczesne znane osoby w spektrum autyzmu

Dziś coraz więcej osób publicznych otwarcie mówi o swojej diagnozie. Ich historie inspirują i pokazują, że autyzm nie oznacza ograniczeń, ale może być siłą napędową.

Bill Gates

Przez wiele lat Gates był dyrektorem generalnym (CEO) Microsoftu, a następnie prezesem zarządu i głównym architektem oprogramowania. Pod jego kierownictwem Microsoft stał się jedną z największych i najbardziej wpływowych firm technologicznych na świecie. Był przez wiele lat uznawany za najbogatszego człowieka na świecie.

Steve Jobs

Steve Jobs był amerykańskim przedsiębiorcą, wynalazcą i wizjonerem, powszechnie uznawanym za jedną z najbardziej wpływowych postaci w historii technologii cyfrowej.
Pod jego wodzą firma wprowadziła na rynek rewolucyjne produkty, które zmieniły świat, w tym iMac (1998), iPod (2001), iTunes Store (2003), iPhone (2007) i iPad (2010). Jobs był znany z dbałości o szczegóły, perfekcjonizmu oraz unikalnego połączenia technologii z estetyką i prostotą obsługi.

Elon Musk – wizjoner, który zmienia świat

Założyciel Tesli i SpaceX, jeden z najbogatszych ludzi na świecie, w 2021 roku publicznie przyznał, że ma zespół Aspergera. Jego niekonwencjonalny sposób myślenia, skupienie na detalach i umiejętność rozwiązywania problemów sprawiły, że stał się jednym z największych innowatorów naszych czasów. Jak sam mówi – jego „inna perspektywa” pomaga mu myśleć nieszablonowo i osiągać to, co wydaje się niemożliwe, jak np. plany kolonizacji Marsa.

Anthony Hopkins – geniusz aktorstwa

Legendarny aktor, zdobywca dwóch Oscarów, przyznał, że dopiero w 2007 roku zdiagnozowano u niego zespół Aspergera. Jego perfekcjonizm, fotograficzna pamięć i umiejętność skupienia na detalu pomogły mu stworzyć niezapomniane kreacje aktorskie, jak chociażby rola Hannibala Lectera w Milczeniu owiec. Sam Hopkins podkreśla, że autyzm pozwala mu patrzeć na świat w wyjątkowy sposób i analizować ludzkie emocje, co jest kluczowe w jego zawodzie.

Greta Thunberg – aktywistka, która zmienia świat

Szwedzka aktywistka klimatyczna nie boi się mówić o swojej diagnozie – zespole Aspergera, który nazywa swoją „supermocą”. Dzięki swojej determinacji i wyjątkowej zdolności skupienia na jednym temacie stała się jedną z najbardziej wpływowych osób walczących o ochronę środowiska. Jej historia pokazuje, że osoby w spektrum mogą stać się liderami, którzy inspirują miliony ludzi na całym świecie.

Daryl Hannah – gwiazda Hollywood

Znana z ról w Kill Bill i Łowcy androidów, od dzieciństwa czuła się „inna” i miała trudności w interakcjach społecznych. Mimo to udało jej się osiągnąć sukces w świecie filmu. Podkreśla, jak ważne jest zrozumienie i akceptacja osób autystycznych, zarówno w rodzinie, jak i w społeczeństwie.

Lionel Messi – legenda piłki nożnej

Mało kto wie, że u jednego z najlepszych piłkarzy w historii, w dzieciństwie zdiagnozowano zespół Aspergera. Jego niezwykła pamięć, perfekcyjna technika i zdolność przewidywania ruchów przeciwników to cechy, które mogą być związane z jego odmienną neurologią. Messi jest dowodem na to, że osoby autystyczne mogą odnosić sukcesy w każdej dziedzinie – także w sporcie.

Autyzm w historii – czy znane postacie były w spektrum?

Choć w przeszłości nie diagnozowano autyzmu, wiele wybitnych postaci miało cechy sugerujące, że mogły być w spektrum. Wśród nich wymienia się:

🎨 Leonardo da Vinci, Michał Anioł, Vincent van Gogh – artyści o niezwykłej percepcji świata, często wycofani społecznie, pochłonięci swoją pasją.
📚 Hans Christian Andersen – autor baśni, który miał trudności w relacjach i przejawiał wiele cech charakterystycznych dla spektrum autyzmu.
🔬 Isaac Newton, Albert Einstein, Nikola Tesla, Alan Turing, Maria Curie-Skłodowska – wybitni naukowcy o niezwykłych zdolnościach matematycznych i analitycznych, często stroniący od kontaktów społecznych.
🎶 Wolfgang Amadeusz Mozart, Ludwig van Beethoven – kompozytorzy, którzy byli nadwrażliwi na bodźce i obsesyjnie skupieni na swojej twórczości.

Choć nie można postawić im jednoznacznej diagnozy, ich historie pokazują, że autyzm nie przeszkadza w osiągnięciu wielkich rzeczy – wręcz przeciwnie, często pomaga w niezwykłej koncentracji i twórczości.

Autyzm to różnorodność – nie ograniczenie

Społeczeństwo często patrzy na autyzm przez pryzmat trudności, ale warto dostrzec także mocne strony osób w spektrum:

✔ Niezwykła pamięć i umiejętność analizy – przydatne w nauce, programowaniu, matematyce.
✔ Kreatywność i oryginalne spojrzenie na świat – cenione w sztuce, muzyce, literaturze.
✔ Perfekcjonizm i dążenie do doskonałości – widoczne u wybitnych sportowców, aktorów i naukowców.
✔ Determinacja i koncentracja na celu – kluczowe dla innowatorów i liderów.

Osoby autystyczne mają ogromny potencjał, ale często potrzebują akceptacji i wsparcia, aby w pełni go rozwinąć. Świadomość społeczna na temat spektrum autyzmu rośnie, ale wciąż jest wiele do zrobienia – zarówno w edukacji, jak i w tworzeniu miejsc pracy dostosowanych do ich potrzeb.

💙 Autyzm to nie choroba. To inny sposób postrzegania rzeczywistości.
Nie bójmy się różnorodności – to właśnie ona sprawia, że świat jest tak bogaty i pełen inspirujących ludzi.

Psychoterapia jest skutecznym narzędziem dla osób dorosłych, które zmagają się z różnorodnymi problemami emocjonalnymi i relacyjnymi. W dzisiejszym świecie, gdzie stres i wypalenie zawodowe stają się coraz powszechniejsze, wiele osób odczuwa potrzebę wsparcia, aby lepiej zrozumieć swoje uczucia i znaleźć sposób na poprawę jakości życia. Psychoterapia oferuje bezpieczną przestrzeń, w której można eksplorować swoje myśli i emocje, a także pracować nad trudnościami, które mogą wpływać na codzienne funkcjonowanie.
W naszej poradni skupiamy się na potrzebach dorosłych, którzy doświadczają lęku, fobii czy stanów depresyjnych. Często klienci zgłaszają się z problemami w relacjach międzyludzkich, czując się osamotnieni lub niezrozumiani. Psychoterapia pozwala na zrozumienie tych trudności, a także na rozwijanie umiejętności, które mogą pomóc w budowaniu zdrowszych relacji z innymi. Dodatkowo, osoby przeżywające trudne wydarzenia życiowe, takie jak rozstania czy żałoba, mogą znaleźć w psychoterapii wsparcie i narzędzia do radzenia sobie z emocjami.
Nasza oferta psychoterapeutyczna skierowana jest do tych, którzy pragną lepiej zrozumieć siebie i swoje emocje, a także szukają sposobów na poprawę swojego samopoczucia. Zajęcia prowadzone są przez doświadczonych terapeutów, którzy z empatią i zrozumieniem podchodzą do każdego klienta. Dzięki psychoterapii można nie tylko zyskać nowe spojrzenie na swoje życie, ale także wypracować skuteczne strategie radzenia sobie z wyzwaniami, które napotykamy na co dzień.

👨‍⚕️ Nasz zespół specjalistów
W Fundacji Savant pracują doświadczeni psychoterapeuci różnych nurtów terapeutycznych, m.in. poznawczo-behawioralnego, humanistycznego, integracyjnego i systemowego. Dzięki temu możemy dobrać formę terapii najlepiej odpowiadającą Twoim potrzebom.

💡 Jak wygląda terapia?
📌 Spotkania odbywają się raz w tygodniu w naszej poradni.
📌 Pierwsze spotkania to konsultacje, które pomagają określić cele terapii i dobrać odpowiednią metodę pracy.
📌 Terapia może być krótkoterminowa (skupiona na rozwiązaniu konkretnego problemu) lub długoterminowa (głębsza praca nad sobą i swoimi schematami działania).
📌 Nasza praca podlega stałej superwizji, co zapewnia wysoką jakość i skuteczność terapii.

💙 Jakie korzyści przynosi psychoterapia?
✔ Lepsze radzenie sobie ze stresem i emocjami
✔ Poprawa relacji z bliskimi i otoczeniem
✔ Większa samoświadomość i pewność siebie
✔ Znalezienie sensu i kierunku w życiu
✔ Zdobycie skutecznych strategii radzenia sobie z trudnościami

Psychoterapia to inwestycja w siebie i swoją przyszłość. Jeśli czujesz, że potrzebujesz wsparcia, skontaktuj się z nami – pomożemy znaleźć dla Ciebie najlepszą formę pomocy. 📩

📍 Poradnia Fundacji Savant – profesjonalna pomoc psychologiczna dla dorosłych.
📞 Zapisy i konsultacje: formularz zgłoszeniowy

#PsychoterapiaDorosłych #ZdrowiePsychiczne #WsparcieEmocjonalne #FundacjaSavant #TerapiaDorosłych

Czy Twoje dziecko zmaga się z trudnymi emocjami, lękiem lub problemami w relacjach? A może zauważasz, że coraz częściej jest smutne, wycofane lub przeciwnie – przejawia trudności z regulacją emocji i impulsywnością?

👶 Dla kogo?
W naszej poradni prowadzimy psychoterapię dla dzieci już od 4. roku życia, dostosowując metody pracy do wieku i indywidualnych potrzeb każdego dziecka.

🔹 Wskazania do psychoterapii mogą obejmować:
✔ Lęki, fobie, nadmierna nieśmiałość
✔ Trudności w relacjach rówieśniczych
✔ Zaburzenia emocjonalne, napady złości
✔ Obniżony nastrój, smutek, brak motywacji
✔ Problemy z regulacją emocji (np. w ADHD, spektrum autyzmu)
✔ Trudności adaptacyjne, stres związany ze zmianami
✔ Problemy ze snem, jedzeniem, moczeniem nocnym

👩‍⚕️ Nasz zespół specjalistów
W Fundacji Savant pracują doświadczeni terapeuci różnych nurtów psychoterapeutycznych, aby jak najlepiej dopasować metody wsparcia do potrzeb dziecka i rodziny. Nasza praca poddawana jest regularnej superwizji, co gwarantuje profesjonalizm i skuteczność terapii.

🤝 Współpraca z rodzicami
Wspieramy nie tylko dziecko, ale i jego najbliższe otoczenie – rodzice są kluczowymi partnerami w procesie terapeutycznym. To dzięki wspólnym działaniom możliwe są realne zmiany i poprawa funkcjonowania dziecka w codziennym życiu.

🗓 Jak wygląda terapia?
📌 Spotkania odbywają się raz w tygodniu w naszej poradni.
📌 Przed rozpoczęciem terapii przeprowadzamy konsultację, by dobrać najlepszą formę wsparcia.
📌 Proces terapii jest indywidualnie dostosowany do potrzeb dziecka i przebiega w atmosferze akceptacji i zrozumienia.

💙 Jakie korzyści może przynieść psychoterapia?
✔ Lepsze radzenie sobie z emocjami
✔ Poprawa relacji z rówieśnikami i rodziną
✔ Zwiększenie poczucia bezpieczeństwa i pewności siebie
✔ Nauka strategii radzenia sobie w trudnych sytuacjach
✔ Wsparcie w rozwoju i funkcjonowaniu społecznym

Jeśli masz wątpliwości, czy psychoterapia to dobre rozwiązanie dla Twojego dziecka, skontaktuj się z nami – chętnie pomożemy i doradzimy! 📩

📍 Poradnia Fundacji Savant – profesjonalna pomoc dla dzieci i rodzin.
📞 Zapisy i konsultacje: formularz zgłoszeniowy

#PsychoterapiaDzieci #WsparcieEmocjonalne #FundacjaSavant #ZdrowiePsychiczne #TerapiaDzieci

👵👴 Dziadkowie na wagę złota! ❤️

Wasze wnuki są wyjątkowe, a my chcemy pomóc Wam je lepiej zrozumieć i wspierać! 💙

Zapraszamy na warsztaty dla babć i dziadków dzieci w spektrum autyzmu i /lub z ADHD, gdzie dowiecie się:
✔ Jak funkcjonuje dziecko w spektrum i z ADHD?
✔ Jak je wspierać w codziennych wyzwaniach?
✔ Jak budować dobrą relację i być oparciem dla całej rodziny?

👨‍👩‍👦 Dla kogo? Dziadkowie dzieci w wieku 3-12 lat z ASD i/lub ADHD.
📅 Data: terminy podane są w formularzu zgłoszeniowym
📍 Forma: Warsztaty praktyczne + psychoedukacja + ćwiczenia
💰 Cena: 290 zł

To cenny czas, który pozwoli Wam lepiej zrozumieć wnuka i stać się dla niego prawdziwym wsparciem. 🥰

📩 Zapiszcie się już dziś! Liczba miejsc ograniczona.
👉 Zapisy przez formularz zgłoszeniowy

Podarujcie swojemu wnukowi największy prezent – zrozumienie i akceptację. 💙✨dla babć

Terapia systemowa (rodzinna) koncentruje się na funkcjonowaniu rodziny jako całości, analizując wzajemne relacje, role, komunikację, historię oraz interakcje zarówno problemów, jak i zasobów poszczególnych członków. Szczególnie w przypadku dzieci i młodzieży, terapia systemowa pozwala zrozumieć głębokie mechanizmy i przyczyny problemów, co może prowadzić do poprawy funkcjonowania zarówno jednostek, jak i całej rodziny.
Lepsze funkcjonowanie systemu rodzinnego nie tylko zapewnia większe poczucie bezpieczeństwa i sprzyja rozwojowi dziecka, ale także modeluje bardziej konstruktywne zachowania i dostarcza praktycznych narzędzi do radzenia sobie z trudnościami i kryzysami.

Czujesz, że coś Cię blokuje? Może warto spojrzeć na to inaczej! 🧠✨

Masz trudności z koncentracją, odkładasz wszystko na później, a Twoje myśli nieustannie błądzą? Czujesz, że życie to nieustanna walka z chaosem? Być może to nie lenistwo ani brak motywacji – to mogą być objawy ADHD.

ADHD u dorosłych często pozostaje niezdiagnozowane, a jednak wpływa na każdy aspekt życia: pracę, relacje, zarządzanie czasem i emocjami. Diagnoza może być przełomem w Twoim życiu, pomagając Ci lepiej zrozumieć siebie i odnaleźć skuteczne strategie działania.

Zapisz się

Dlaczego warto?

✔️ Zrozumiesz siebie – Dowiesz się, dlaczego Twoje zachowania różnią się od innych i przestaniesz się obwiniać.
✔️ Znajdziesz rozwiązania – Terapia, coaching czy nawet niewielkie zmiany w codziennych nawykach mogą znacząco poprawić jakość Twojego życia.
✔️ Poprawisz relacje – Lepsze zrozumienie swoich emocji i reakcji ułatwi budowanie głębszych, bardziej satysfakcjonujących relacji.

To nie wstyd szukać odpowiedzi – to odwaga, by zadbać o siebie! 💪

Zrób pierwszy krok ku lepszemu życiu. Diagnoza to nie etykieta – to narzędzie do zmian, na które zasługujesz! 🌟

Zrób krok w stronę lepszego zrozumienia swojego dziecka! 🌟

Czy Twoje dziecko:

• Ma trudności z koncentracją i szybko traci zainteresowanie zadaniami?
• Jest pełne energii, której czasem trudno nadać odpowiedni kierunek?
• Często działa impulsywnie, zanim pomyśli?

Te zachowania mogą być zupełnie naturalne, ale mogą też wskazywać na ADHD – zaburzenie uwagi z nadpobudliwością psychoruchową. Diagnoza ADHD to pierwszy krok, aby pomóc dziecku lepiej funkcjonować w codziennym życiu, zarówno w domu, jak i w szkole.

Dlaczego warto przeprowadzić diagnozę?
✔️ Zrozumienie: Dowiesz się, co stoi za trudnościami Twojego dziecka i jak najlepiej go wspierać.
✔️ Wsparcie: Dzieci z ADHD mogą potrzebować odpowiedniego podejścia, zarówno w edukacji, jak i w relacjach.
✔️ Plan działania: Diagnoza pozwala na opracowanie skutecznych strategii pomocy – od terapii po proste zmiany w codziennym funkcjonowaniu.

Pamiętaj, że ADHD to nie wyrok, a klucz do zrozumienia wyjątkowego sposobu, w jaki Twoje dziecko postrzega świat!

Skonsultuj się z naszym specjalistą i daj swojemu dziecku szansę na jeszcze lepszy rozwój.

Zapisy

Nie czekaj – im wcześniej podejmiesz działanie, tym większą różnicę możesz zrobić!

Test inteligencji Stanford Binet dla dzieci i dorosłych

Test Bineta został skonstruowany w oparciu o hierarchiczny model inteligencji zaproponowany przez Cattela, Horna i Carrolla (CHC) – uważany za jeden z najlepszych modeli opisujących procesy poznawcze. Stanford Binet pozwala na zbadanie tych aspketów inteligencji/funkcjonowania poznawczego, które wyróżniono w modelu CHC, czyli:

• wiedzę,
• rozumowanie płynne,
• rozumowanie ilościowe,
• pamięć roboczą,
• przetwarzanie wzrokowo-przestrzenne.

Co istotne – każda z 5 skal dzieli się na 2 podskale: słowną (werbalną) i bezsłowną (niewerbalną), co oznacza, że wszystkie z wymienionych wyżej czynników badane są dwukrotnie. Jest to niewątpliwa zaleta testu, istnieje bowiem możliwość porównania obu wyników z każdej skali i sformułowanie na tej podstawie dodatkowych wniosków diagnostycznych.

Dla kogo?

Opracowane dla testu Stanford Binet normy obejmują populację od 2. do 69. roku życia, a więc i w kwestii wieku test SB5 można uznać za bardzo uniwersalny.

Test Inteligencji Bineta stosowany jest najczęściej w przypadku podejrzenia, że rozwój osoby badanej (najczęściej dziecka lub nastolatka) odbiega od normy. Jako jedno z nielicznych narzędzi diagnostycznych, Skala Stanford Binet pozwala na precyzyjne badanie stopnia niepełnosprawności umysłowej (stopień lekki i stopień umiarkowany). Umożliwia także rozpoznanie dzieci o wybitnych zdolnościach intelektualnych

Kiedy może być szczególnie przydatny?

Jak zostało już wyżej wspomniane – test SB5 stosowany jest najczęściej do badania dzieci i młodzieży, głównie ze względu na to, że pozwala skutecznie rozpoznać wiele, nawet bardzo nieznacznych odchyleń od normy intelektualnej w procesie rozwoju. Diagnozowane przez test Bineta dla dzieci zaburzenia intelektualne mogą mieć bardzo różne podłoże, takie jak między innymi: niepełnosprawność intelektualna, zaburzenia organiczne, specyficzne odchylenia rozwojowe i inne. Skala Stanford Binet stosowana u dzieci i młodzieży pozwala – dzięki „wychwytywaniu” u dziecka konkretnych objawów – między innymi na diagnostykę:

• specyficznych trudności w uczeniu się (dysgrafia, dysleksja, dyskalkulia);
• zaburzeń rozwoju językowego (takich jak np. opóźniony rozwój mowy, czy SLI – specyficzne zaburzenia językowe);
• zaburzeń uwagi (głównie: ADHD i ADD);

Test Bineta dla dzieci może również stanowić istotne uzupełnienie diagnostyki prowadzonej w kierunku zaburzeń ze spektrum autyzmu, w tym Zespołu Aspergera.

Zapraszamy na kolejną edycję szkolenia. Szkolenie przeznaczone jest dla specjalistów, którzy chcą dowiedzieć się, jak efektywnie wspierać dzieci i młodzież z trudnościami w sferze społecznej.

Szkolenie trwa 2 dni i zakończone jest egzaminem.
Po ukończeniu szkolenia uczestnicy otrzymują zaświadczenie o udziale w szkolenie, a po zdaniu egzaminy Certyfikat potwierdzający, że mają wiedzę i umiejętności do prowadzenia zajęć TUS.
Za udział w egzaminie nie pobieramy dodatkowych opłat.

Szkolenie zostało opracowane na bazie naszych wieloletnich doświadczeń w pracy z dziećmi i młodzieżą.

ZAPISY TU : Formularze Zgłoszeniowe

Szkolenie „Trener Umiejętności Społecznych dzieci i młodzieży”
Rozwijaj swoje kompetencje!

Czy chcesz lepiej zrozumieć potrzeby dzieci i młodzieży oraz skutecznie wspierać ich rozwój podczas zajęć grupowych?
Mamy dla Ciebie doskonałą propozycję – 3-stopniowe szkolenie, które zapewni Ci solidną podstawę teoretyczną, praktyczne umiejętności oraz narzędziownię pełną inspiracji!

I stopień – Część teoretyczno-warsztatowa:

• Rozumienie potrzeb uczestników grupy
• Skuteczna komunikacja

II stopień – Część warsztatowa:

• Rozpoznawanie źródeł trudności uczestników
• Skuteczne zaspokajanie potrzeb – praktyczne rozwiązania

III stopień – Narzędziownik:

• Pomoce i materiały do prowadzenia zajęć TUS

Dla kogo?
Dla specjalistów: psychologów, pedagogów, studentów ostatniego roku psychologii.

W programie m.in.:

• Specyfika trudności (ADHD, spektrum autyzmu itp.)
• Rozpoznawanie potrzeb uczestników i formułowanie celów
• Zabawa grupowa jako forma terapii
• Czynniki wzbudzające motywację wewnętrzną
• Umiejętności w terapii grupowej
• Skuteczna komunikacja
• Radzenie sobie z emocjami i stresem
• Praca na zasobach grupy
• Kształtowanie kompetencji społecznych

Koszt: Cena: 670 zł
Zaproś znajomych – uzyskaj rabat!
Zgłoszenie grupowe/polecenie: 640 zł/os.

Nie przegap okazji, aby wzbogacić swoje umiejętności i lepiej wspierać dzieci i młodzież w ich rozwoju!
Zapisz się już teraz!

Zapisy

3-stopniowe szkolenie dla chcących zrozumieć potrzeby i skutecznie wspierać dzieci i młodzież podczas zajęć grupowych.

Cena: 670/640* zł *zgłoszenie grupowe/polecenie
W celu zagwarantowania sobie miejsca należy wnieść opłatę.
Opłata nie podlega zwrotowi.

Terminy kolejnych szkoleń podane są w formularzu zgłoszeniowym.

Szkolenie zakończone będzie otrzymaniem Certyfikatu potwierdzającego udział w szkoleniu przygotowującym do prowadzenia zajęć TUS.

  ✅ TU Formularz Zgłoszeniowy Certyfikowane Szkolenie => Trener Umiejętności Społecznych

Szkolenie trwa 2 dni, piątek-sobota, w godzinach 9.00-16.00.
Po ukończeniu szkolenia uczestnicy otrzymują Certyfikat potwierdzający, udział w szkoleniu przygotowującym do prowadzenia zajęć TUS.

Szkolenie zostało opracowane na bazie naszych wieloletnich doświadczeń w pracy z dziećmi i młodzieżą.

W programie m.in.:

• Specyfika trudności (ADHD, spektrum autyzmu itp.)
• Rozpoznawanie potrzeb uczestników grupy i formułowanie celów w zgodzie z potrzebami
• Zabawa grupowa jako forma terapii dla dzieci i młodzieży
• Czynniki pomocne do wzbudzania motywacji wewnętrznej
• Umiejętności niezbędne w terapii grupowej oraz ich kształtowanie
• Czynniki wspierające skuteczną komunikację
• Nauka umiejętności radzenia sobie z emocjami i stresem
• Praca na zasobach uczestników grupy
• Rozumienie trudnych zachowań
• Kształtowanie kompetencji społecznych – scenariusze zajęć, karty pracy, pomocne gry i zabawy
• Współpraca z rodziną w procesie wspierania rozwoju dzieci i młodzieży 

  ✅ TU Formularz Zgłoszeniowy Certyfikowane Szkolenie => Trener Umiejętności Społecznych

Coaching jako metoda wspierająca osiąganie życiowej i zawodowej skuteczności u młodzieży od 12 roku życia i dorosłych z ADHD

• Sesje online lub spotkania stacjonarne
• Czas: do 50 min co 2 tygodnie (do indywidualnego uzgodnienia)
• Realizacja indywidualnych potrzeb i założnego celu
• Proces wspierający poprawę funkcjonowania osób z ADHD w różnym wieku
• Praca w kierunku poprawy zachowań związanych z funkcjonowaniem wykonawczym, samooceną, samopoczuciem i jakością życia.
• Identyfikacja wyzwań, wypracowanie indywidualnych i działających praktyk
• Wprowadzenie skutecznych strategii

➡ Miejsce: Online lub Stacjonarnie Fundacja Savant ul. Rolna 165 a lub Bielany ul. Hajoty 59

Prowadzący : Bogdan Mizerski (Mokotów)

Prowadzący : Anna Sak-Gumińska (Bielany)

✅ TU Zgłoszenia : Coaching w ADHD młodzież od 12 roku życia i dorośli

Kiedy czujesz, że:

• Rodzicielstwo bywa wyzwaniem
• Potrzebujesz wsparcia dla siebie i zrozumienia
• Szukasz rodziców z podobnym doświadczeniem
• Odczuwasz stres i samotność i czasem sobie nie radzisz
• Chcesz podzielić się codziennością swoją i dziecka
• Szukasz inspiracji jak wspierać dziecko i pomóc sobie

Zapraszamy do udziału w bezpłatnych grupach wsparcia dla rodziców. Spotykamy się stacjonarnie na ul Rolnej 165a Mokotów (stacja Metro Służew)
Zapraszamy!

ZAPISY przez formularz zgłoszeniowy

Prosimy o wypełnienie Formularza Zgłoszeniowego.
Po otrzymaniu Zgłoszenia skontaktujemy się z Państwem mailowo i przekażemy informację o dostępności miejsca na wybrane spotkanie.

UWAGA!
na każde kolejne spotkanie należy zgłaszać się oddzielnie.

Grupa prowadzona jest przez specjalistów z Fundacji SAVANT. Spotkania są bezpłatne.

Program warsztatów przeciwdziałających uzależnieniom behawioralnym

1. Wykład dla rodziców:
   • Wprowadzenie do tematu cyberuzależnienia u dzieci,
   • Omówienie zagrożeń związanych z nadmiernym korzystaniem z urządzeń elektronicznych,
   • Sposoby identyfikacji problemu oraz metody zapobiegania uzależnieniu.
2. Warsztaty dla dzieci:
   • Zdrowego korzystanie z urządzeń elektronicznych,
   • Jak kontrolować ilość czasu spędzonego na korzystaniu z urządzeń elektronicznych,
   • Jak radzić sobie z presją społeczną,
   • Jak unikać niebezpiecznych sytuacji online
   • Jakie są skutki nadmiernego korzystania z urządzeń elektronicznych.
3. Gry i zabawy zespołowe, które będą uczyć dzieci spędzania czasu ze sobą w sposób twórczy i interaktywny, jako przeciwwaga dla czasu ekranowego.
4. Bezpieczeństwo w Internecie
   • Cyberataki
   • Oszustwa internetowe
   • Nękanie
   • Manipulacje
5. Podstawy umiejętności interpersonalnych:
   • sposoby nawiązywania kontaktów z innymi,
   • sposoby na poprawę relacji międzyludzkich,
   • sposoby na radzenie sobie z emocjami,
   • sposoby na podnoszenie samooceny.

Drodzy Rodzice,

Jeśli otrzymaliście diagnozę spektrum autyzmu u Waszego dziecka, to wiemy, że może to być trudne i emocjonalne doświadczenie. Możecie czuć się zagubieni i przerażeni, nie wiedząc, jak najlepiej pomóc swojemu dziecku w tej sytuacji.

Otrzymanie diagnozy spektrum autyzmu  może wywołać wiele różnych emocji, takich jak szok, smutek, niepewność, złość, frustrację, a czasem nawet ulgę. To może być dla rodzica poważne wyzwanie, ponieważ zaczyna on zmierzać z dzieckiem w zupełnie nowym kierunku, którego nie przewidywał.

Chcielibyśmy Was zachęcić do poszukania profesjonalnej pomocy, abyście mogli otrzymać wsparcie dla siebie oraz zrozumieć, co to oznacza dla Waszego dziecka i jakie są najlepsze sposoby, aby mu pomóc.

Profesjonalna pomoc może przybierać różne formy, w zależności od potrzeb Waszego dziecka i rodziny. Może to być terapia dziecka, ale również warsztaty dla rodziców, czy też terapia rodzinna.

Możecie również skorzystać z poradnictwa rodzinnego lub grup wsparcia, aby uzyskać wsparcie emocjonalne i praktyczne, a także nawiązać kontakt z innymi rodzinami, które mają podobne doświadczenia.

Ważne jest, abyście nie czuli się sami i żebyście zdali sobie sprawę z tego, że wiele innych rodzin przeszło przez to samo doświadczenie. Profesjonalna pomoc może pomóc Wam zrozumieć, co oznacza diagnoza autyzmu dla Waszego dziecka i jakie kroki możecie podjąć, aby pomóc mu osiągnąć swój pełny potencjał.

Pamiętajcie, że Wasze dziecko nadal jest wyjątkowym i wspaniałym człowiekiem, a diagnoza autyzmu nie zmienia tego faktu. Dzięki odpowiedniej pomocy i wsparciu, Wasze dziecko może osiągać liczne sukcesy na miarę swoich możliwości i potrzeb.

W celu zapisania siebie i/lub dziecka zapraszamy do wypełnienia formularza zgłoszeniowego.

Psychoterapia to proces terapeutyczny, który ma na celu pomóc osobom zmagającym się z różnymi problemami emocjonalnymi lub relacyjnymi. Terapia odbywa się w bezpiecznej i zaufanej przestrzeni, a pacjent jest prowadzony przez wykwalifikowanego i doświadczonego terapeutę.

Kiedy należy pomyśleć o psychoterapii?

Należy rozważyć rozpoczęcie psychoterapii, gdy doświadczamy trudności emocjonalnych, które wpływają na nasze codzienne funkcjonowanie. Mogą to być różne problemy, takie jak depresja, lęki, zaburzenia odżywiania, uzależnienia, problemy z radzeniem sobie ze stresem, trudności w relacjach, traumy lub problemy z samorealizacją. Psychoterapia może być również przydatna dla osób, które chcą lepiej zrozumieć siebie i swoje potrzeby, a także osiągnąć lepsze samopoczucie i jakość życia.

Co może być celem psychoterapii?

Cele psychoterapii mogą być różne i zależą od potrzeb i celów pacjenta. Mogą to być cele takie jak:

• Poprawa zdrowia psychicznego i emocjonalnego.
• Lepsze zrozumienie siebie i swoich potrzeb.
• Rozwój zdolności radzenia sobie ze stresem i trudnościami.
• Poprawa relacji z innymi ludźmi.
• Poprawa samoakceptacji i poczucia własnej wartości.
• Przywrócenie równowagi emocjonalnej i zdolności do cieszenia się życiem.

Jak wyglądają spotkania?

Spotkania w ramach psychoterapii zwykle odbywają się raz lub dwa razy w tygodniu, a każde z nich trwa około 50 minut. Podczas spotkań terapeuta pomaga pacjentowi w rozwoju umiejętności radzenia sobie z trudnościami, poprzez rozmowę, analizę myśli i zachowań, a także stosowanie różnych technik terapeutycznych zależnych on nurtu, w którym pracuje.

Psychoterapia jest dla każdego, kto pragnie poprawić swoje samopoczucie i jakość życia. Może ona pomóc osobom w każdym wieku i w każdej sytuacji życiowej.

Jaki rodzaj terapii wybrać?

Wszystkie podejścia terapeutyczne mają swoje unikalne cechy, ale wszystkie skupiają się na pomocy pacjentowi w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi i osiąganiu lepszego samopoczucia. Badania pokazują, że na efektowność terapii największy wpływ ma relacja terapeutyczna, a nie nurt, w którym pracuje terapeuta. Dlatego istotne jest, aby osoba, którą wybierzemy, wzbudzała nasze zaufanie, a zaproponowany rodzaj pracy odpowiadał naszym preferencjom.

Dlatego też rozpoczęcie psychoterapii poprzedzone jest konsultacjami. Dzięki nim pacjent będzie mógł zdecydować, czy rodzaj terapii jest odpowiedni, a terapeuta ocenić, czy będzie w stanie pomóc.

Psychoterapia integracyjna to podejście terapeutyczne, które łączy różne techniki terapeutyczne z różnych podejść terapeutycznych, takich jak podejście psychodynamiczne, humanistyczne, systemowe, poznawczo-behawioralne. Terapia integracyjna skupia się na indywidualnych potrzebach pacjenta i wykorzystuje różne techniki terapeutyczne, aby pomóc pacjentowi w osiągnięciu swoich celów terapeutycznych.

Psychoterapia poznawczo-behawioralna to podejście terapeutyczne, które skupia się na zidentyfikowaniu i zmianie niezdrowych myśli, przekonań i zachowań, które przyczyniają się do problemów emocjonalnych. Terapia poznawczo-behawioralna opiera się na założeniu, że nasze myśli wpływają na nasze emocje i zachowania, a zmiana naszych myśli może pomóc w lepszym radzeniu sobie z trudnościami.

W celu zapisania się na psychoterapię proszę wypełnić FORMULARZ ZGŁOSZENIOWY

DIVA 5.0

Kwestionariusz diagnostyczny do oceny klinicznej ADHD u osób dorosłych.
Badanie polega na wywiadzie, obejmującym specyficzne objawy z obszaru koncentracji uwagi, nadpobudliwości psychoruchowej i impulsywności (teraz i w dzieciństwie), w odniesieniu do aktualnie obowiązujących kryteriów DSM-V.
Dodatkowym walorem jest możliwość spojrzenia na dostrzegane u siebie trudności z perspektywy najbliższych (rodziców, rodzeństwa, partnera).

Terapia psychologiczna dla dzieci i młodzieży to proces terapeutyczny, który polega na pracy z jednym uczestnikiem, podczas prywatnych spotkań z terapeutą. Takie spotkania zazwyczaj odbywają się raz w tygodniu, choć w zależności od potrzeb dziecka lub młodzieży, częstotliwość spotkań może być dostosowana.

Co można uzyskać dzięki terapii indywidualnej?

Podczas indywidualnej terapii psychologicznej terapeuta pracuje z dzieckiem w celu zrozumienia jego problemów emocjonalnych, zachowania lub trudności w relacjach z innymi ludźmi. W zależności od potrzeb dziecka terapia może skupiać się na różnych obszarach, takich jak radzenie sobie ze stresem, regulacja emocji, budowanie poczucia własnej wartości, radzenie sobie z lękiem, depresją lub traumą.

Dzięki indywidualnej terapii psychologicznej dzieci mogą osiągnąć różne cele, takie jak poprawa swojego samopoczucia, zwiększenie poczucia własnej wartości, zmniejszenie lęku lub depresji, poprawa relacji z innymi ludźmi, radzenie sobie z trudnymi sytuacjami lub uzyskanie lepszego zrozumienia swoich emocji i potrzeb.

Jak może wyglądać praca z dzieckiem?

Terapeuta stosuje różne techniki terapeutyczne, takie jak rozmowa, zabawy, gry, rysowanie, malowanie czy praca z ciałem, aby pomóc dziecku lub młodzieży w wyrażeniu swoich uczuć, zrozumieniu swojego doświadczenia i radzeniu sobie z trudnościami. Metody są zwykle uzależnione od wieku dziecka oraz od jego możliwości. Celem terapii jest pomóc dziecku w osiągnięciu lepszego zrozumienia swojego stanu emocjonalnego, a także w rozwoju umiejętności radzenia sobie z trudnościami w przyszłości.

Kiedy warto pomyśleć o terapii dla dziecka?

Warto pomyśleć o terapii indywidualnej, gdy dziecko doświadcza trudności emocjonalnych lub prezentuje zachowania, które utrudniają mu funkcjonowanie w codziennym życiu. Mogą to być różne trudności, takie jak problemy szkolne, trudności w relacjach z innymi, problemy z zachowaniem lub wybuchy emocjonalne.

Jeśli jako rodzic zauważysz, że twoje dziecko przejawia niepokojące objawy lub zachowania, warto rozważyć skonsultowanie się z terapeutą, aby zrozumieć przyczyny i pomóc dziecku w rozwoju umiejętności radzenia sobie z trudnościami.

W celu zapisania dziecka na zajęcia należy wypełnić FORMULARZ ZGŁOSZENIOWY

Grupy pracują przez cały rok szkolny. Składają się zwykle z 6-8 osób i są prowadzona przez dwóch terapeutów.
Spotkania odbywają się jeden raz w tygodniu i trwają 90 minut.
Po zakończeniu zajęć (w czerwcu) zaplanowane jest spotkanie dla rodziców.
Praca grup poddawana jest regularnej superwizji.

Zajęcia prowadzimy na Mokotowie (okolice stacji Metro Służew) i na Bielanach (blisko stacji Metra Stare Bielany).

Trening Umiejętności Społecznych w naszej Poradni to:

TU Zapisy ✅ Formularz Zgłoszeniowy

Trening Umiejętności Społecznych jest szczególnie ważny dla dzieci i młodzieży, ponieważ umożliwia im rozwijanie umiejętności potrzebnych do nawiązywania kontaktów z innymi ludźmi i budowania pozytywnych relacji.

Aspekt relacji jest kluczowy w treningu umiejętności społecznych, ponieważ uczenie się tych umiejętności wymaga wrażliwości na potrzeby innych osób oraz umiejętności budowania trwałych, wzajemnie korzystnych relacji.

W treningu umiejętności społecznych wykorzystywane są różnorodne techniki i metody szkoleniowe, takie jak gry i zabawy, role-play, dyskusje, symulacje sytuacji oraz ćwiczenia skupione na rozwiązywaniu konfliktów. Te metody pozwalają na naukę przez doświadczanie i angażowanie uczestników, co prowadzi do lepszego zrozumienia i opanowania umiejętności społecznych.

Istotne jest również zaangażowanie rodziców i nauczycieli w proces nauki. Rodzice i nauczyciele odgrywają kluczową rolę w kształtowaniu umiejętności społecznych dzieci poprzez stwarzanie odpowiedniego środowiska i pozytywnego modelu zachowań społecznych. Dlatego ważne jest, aby trenerzy współpracowali z rodzicami i nauczycielami, aby wzmocnić proces nauki i aby uczestnicy mogli lepiej przełożyć swoje umiejętności społeczne na praktykę.

Więcej o prowadzonych przez nas zajęciach można poczytać TUTAJ

TU Zapisy ✅ Formularz Zgłoszeniowy

KKS służy do oceny kompetencji społecznych rozumianych jako nabyte umiejętności warunkujące efektywność funkcjonowania człowieka w różnych sytuacjach społecznych. Oprócz wskaźnika ogólnego kwestionariusz dostarcza też trzech wskaźników szczegółowych, określających poziom kompetencji ujawnianych w: sytuacjach ekspozycji społecznej, sytuacjach wymagających asertywności oraz sytuacjach bliskiego kontaktu interpersonalnego.

Test przeznaczony jest dla młodzieży od 15 roku życia oraz osób dorosłych.

Szkolenie przeznaczone jest dla Specjalistów pracujących w przedszkolnych, początkujących psychologów, pedagogów, studentów ostatnich lat studiów na kierunkach psychologicznych i pedagogicznych pracujących lub chcących pracować z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Zakres szkolenia:

Zaburzenia lękowe według klasyfikacji DSM- V.
Strach i lęk – różnice.
Rodzaje lęku.
Etiologia zaburzeń lękowych.
Lęki rozwojowe występujące w określonych fazach rozwoju dziecka.
Jakie formy może przybierać lęk?
Kiedy określony lęk u dziecka powinien nas zaniepokoić i co możemy wówczas zrobić?
Mutyzm – rozpoznanie, skuteczne oddziaływanie.

Emocje i Uczucia

• Czy i dlaczego rozpoznawanie i nazywanie emocji są ważne?
• Jak uczyć dzieci rozpoznawania i nazywania uczuć?
• Propozycje zabaw kształcących u dzieci umiejętność określania/nazywania uczuć.

Bajki psychoterapeutyczne – propozycje.

PRAKTYCZNE SPOSOBY NA RADZENIE SOBIE Z LĘKIEM U DZIECI

• Jakie zachowania ze strony wychowawców pomagają, a jakie wzmacniają lęk u dziecka?
• Jakie komunikaty powinny być kierowane do dzieci nieśmiałych, wycofanych, lękowych, a jakich w ogóle nie powinniśmy używać?
• Jak rozmawiać z rodzicami dzieci lękowych?

🎫 Czas trwania: 3,5 h

🎫 Miejsce: Przedszkole

Osoba prowadząca:
Marzena Nowakowska – psycholog, pedagog

Zgłoszenia: fundacja@savant.org.pl

Kolejna edycje rozpoczynają się we wrześniu, styczniu i kwietniu. Zajęcia odbywają się stacjonarnie w piątki.

Polecane przez rodziców. Komplet wiedzy, która wdrażana w życie z dzieckiem z ADHD i spektrum autyzmu pozwala poukładać rodzinny świat.

Warsztaty dla Rodziców Dzieci z ADHD i ze spektrum Autyzmu
“Instrukcja Obsługi Oryginalnego Dziecka”.

✅ TU Formularz Zgłoszeniowy => Instrukcja obsługi oryginalnego dziecka

W trakcie 8 Spotkań każdy rodzic poznaje ważne aspekty:

???? Czas: 2 godziny: piątek 18.00-20.00, stacjonarnie

???? Gdzie: Fundacja Savant, Mokotów ul Rolna 165a

???? 8 spotkań po 2 godziny

8 spotkań dla Rodziców dzieci uczestniczących w Terapii w Fundacji SAVANT – cena promocyjna

✅ TU Formularz Zgłoszeniowy => Instrukcja obsługi oryginalnego dziecka

Głównym i najważniejszym celem w terapii rodzinnej jest poprawa funkcjonowania rodziny poprzez wyeliminowanie problemu, z jakim się zgłosiła. Zdarza się, że jest to proces długotrwały, wymagający wieloetapowego podejścia. Terapia rodzinna wpływa na poprawę komunikacji w rodzinie. W bezpiecznym miejscu, jakim jest gabinet psychoterapeutyczny, możliwe jest ujawnienie dawno skrywanych emocje i żali. Terapia prowadzi także na poprawę bliskości w rodzinie, zwiększenie uważności na drugiego człowieka i jego potrzeby. Pomaga nauczyć się wyznaczania własnych granic oraz respektowania granic innych członków rodziny.

Zgłoszenie na terapię rodzinną

Kiedy warto rozważyć terapię rodzinną?

Terapia rodzin może pomóc rozwiązać takie problemy, jak::

• trudności komunikacyjne pomiędzy członkami rodziny,
• brak poczucia więzi i zrozumienia w rodzinie,
• narastające konflikty w rodzinie,
• kłótnie pomiędzy członkami rodziny lub rodzeństwem,
• trudności wychowawcze – agresywne zachowania u dziecka, wycofanie, płaczliwość, nadpobudliwość,
• zaburzenia odżywiania (anoreksja, bulimia), depresja, samookaleczenia u nastolatka,
• pojawienie się przewlekłej choroby u któregoś z członków rodziny,
• uzależnienia w rodzinie,
• nagła zmiana sytuacji życiowej, wpływająca na zburzenie równowagi w rodzinie.

Jak zacząć?

Pierwszym krokiem do rozpoczęcia psychoterapii systemowej jest konsultacja z psychoterapeutą rodzinnym. Podczas spotkania możliwe będzie sprawdzenie, czy taka forma terapii będzie najlepsza w przypadku rodziny. Czasami korzystniejsza może się okazać inna forma wsparcia jak psychoterapia indywidualna, warsztaty dla rodziców. Możliwe jest łączenie kilku form, ale wtedy spotkania odbywają się z innymi specjalistami.

Ile trwa terapia rodzinna?

Czas trwania psychoterapii systemowej rodziny jest kwestią indywidualną. Pojedyncza sesja trwa w naszej Poradni 80 minut. Częstotliwość spotkań zależy od potrzeb rodziny oraz jej dyspozycyjności czasowej, zwykle jest to jednak jedna wizyta co dwa tygodnie. Na rozwiązanie niektórych trudności wystarcza już kilka sesji terapeutycznych, ale w bardziej skomplikowanych lub wymagających pracy przypadkach terapia może trwać miesiącami.

Zapisy

Naukowcy z University of Michigan opublikowali wyniki badań na temat wpływu smartfona na dzieci.

Przebadano 422 rodziny z dziećmi w wieku od 3 do 5 lat. W badaniu wzięły udział dzieci bez zaburzeń rozwojowych.

Oceniano funkcje wykonawcze oraz reaktywność emocjonalną dzieci.

Wyniki jednoznacznie sugerują, że częste używanie smartfona do uspokajania dzieci powoduje, że dzieci nie uczą się sposobów regulowania emocji.

Źródło
Jenny S. Radesky, MD1; Niko Kaciroti, PhD1,2; Heidi M. Weeks, PhD3; et al,
Longitudinal Associations Between Use of Mobile Devices for Calming and Emotional Reactivity and Executive Functioning in Children Aged 3 to 5 Years

Poradnia Psychologiczno-Szkoleniowa przy Fundacji SAVANT zaprasza na staż.

Zapraszamy na staże osoby zainteresowane pogłębianiem wiedzy oraz zdobywaniem doświadczenia w pracy z dziećmi i młodzieżą z zaburzeniami neurorozwojowymi i trudnościami rozwojowymi.

Szukamy osób otwartych na nowe doświadczenia, łatwo nawiązujących kontakty, cierpliwych i dyspozycyjnych.

Wymagania:

• wykształcenie wyższe lub w trakcie – pedagogika, psychologia
• chęć zdobywania wiedzy i doświadczenia w pracy z dziećmi z zaburzeniami neurorozwojowymi
• otwartość i umiejętność nawiązywania kontaktów z dziećmi
  Oferujemy:
• możliwość zdobycia wiedzy i doświadczenia w gronie specjalistów
• możliwość obserwacji i prowadzenia zajęć terapeutycznych
• możliwość zatrudnienia po ukończeniu stażu

Lokalizacja: Warszawa Mokotów, Bielany
Zachęcamy do wysyłania CV.

Kontakt: fundacja@savant.org.pl

Grupy terapeutyczne TUS od września 2024 r. – do czerwca 2025 (cały rok szkolny). Mamo, Tato – jeśli szukasz miejsca dla swojego dziecka, nastolatka – dobrze trafiłaś/eś. Zapraszamy serdecznie.

Wspólnie ku Samodzielności:
Warsztaty dla Rodziców i Nastolatków 13-15 lat

Zapraszamy serdecznie na wyjątkowe warsztaty „Wspólnie ku Samodzielności”, stworzone z myślą o rodzicach i nastolatkach w wieku 13-15 lat. Nasze spotkania mają na celu wsparcie rodzin w codziennych wyzwaniach oraz rozwijanie kluczowych umiejętności życiowych u młodzieży.

ZAPISY

Dwie grupy pracujące równolegle:

Dla rodziców: podczas warsztatów rodzice będą pracować w dedykowanej grupie, wspieranej przez dwóch doświadczonych terapeutów. Nauczą się, jak skutecznie wspierać swoje dziecko, rozwijać jego mocne strony i radzić sobie z trudnościami, które napotykają na co dzień. Dzięki praktycznym wskazówkom i wspólnym ćwiczeniom zyskają pewność siebie w roli rodzica i lepsze zrozumienie potrzeb swojego dziecka.

Dla nastolatków: równolegle, w oddzielnej grupie, nastolatki będą pracować z dwoma terapeutami nad nauką planowania, zarządzania czasem i organizacji codziennych obowiązków. Poprzez ćwiczenia i wsparcie naszych specjalistów, nastolatki zyskają narzędzia niezbędne do osiągania większej samodzielności i pewności siebie w różnych sytuacjach życiowych, a szczególnie tych związanych z planowaniem nauki i radzeniem sobie z odwlekaniem i unikaniem zadań.

Tematyka warsztatów dla rodziców:

• Wspieranie planowania: jak wspierać dziecko w planowaniu nauki i codziennych obowiązków, tworzenie wspólnych harmonogramów i nauka zarządzania czasem.
• Pomoc w koncentracji: metody wspomagania dziecka w poprawie koncentracji i skupienia na zadaniach.
• Priorytetyzacja i organizacja: jak uczyć dziecko priorytetyzacji zadań i organizacji pracy, aby lepiej radziło sobie z obowiązkami.
• Radzenie sobie z prokrastynacją: techniki i strategie pomagające dziecku przezwyciężać unikanie i odwlekanie obowiązków, aby zwiększyć jego efektywność i samodzielność.

Tematyka warsztatów dla nastolatków:

• Planowanie nauki: nauka efektywnego planowania nauki, tworzenia harmonogramów i zarządzania czasem, aby lepiej radzić sobie z codziennymi obowiązkami szkolnymi.
• Skupienie na zadaniach: techniki poprawy koncentracji i wytrwałości w wykonywaniu zadań, co pomaga w skuteczniejszym osiąganiu celów.
• Kolejność zadań: Umiejętność oceny i ustalenia kolejności wykonywania zadań, aby skutecznie zarządzać czasem i zasobami.
• Przeciwdziałanie unikaniu i odwlekaniu: strategie radzenia sobie z prokrastynacją i unikaniem trudnych zadań, co prowadzi do większej efektywności i samodzielności młodego człowieka.

Dołącz do nas i odkryj, jak wspólna praca może przynieść wymierne korzyści zarówno dla Ciebie, jak i Twojego dziecka. Razem możemy uczynić codzienne życie bardziej harmonijnym i pełnym sukcesów!

Czas trwania: 10 spotkań po 3 h – sobota 9.00-12.00

12.10.2024 r. – 22.03.2025 r.

Dwie równoległe grupy:
1. dla rodziców
2. dla nastolatków
Wspólne podsumowania.

Cena:
rodzic 10 spotkań po 3 h – 1350 zł
dziecko 10 spotkań po 3 h – 1350 zł

Cena razem: 2700 zł

Przed dołączeniem do warsztatów obowiązuje konsultacja kwalifikująca.
Koszt konsultacji 140 zł.

Data i miejsce warsztatów:

• Terminy: 12.10.2024, 26.10.2024, 9.11.2024, 23.11.2024, 14.12.2024, 11.01.25, 25.01.2025, 22.02.2025, 8.03.2025, 22.03.2025
• Warszawa, ul. Rolna 165a

Zapisy i informacje:

• zapisy przez formularz zgłoszeniowy

Nie przegap tej okazji – zarezerwuj swoje miejsce już dziś i zacznijcie wspólną podróż ku samodzielności i zrozumieniu!

Szkolenie przeznaczone jest dla Specjalistów pracujących w przedszkolnych, początkujących psychologów, pedagogów, studentów ostatnich lat studiów na kierunkach psychologicznych i pedagogicznych pracujących lub chcących pracować z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Zakres szkolenia:

Zaburzenia lękowe według klasyfikacji DSM- V.
Strach i lęk – różnice.
Rodzaje lęku.
Etiologia zaburzeń lękowych.
Lęki rozwojowe występujące w określonych fazach rozwoju dziecka.
Jakie formy może przybierać lęk?
Kiedy określony lęk u dziecka powinien nas zaniepokoić i co możemy wówczas zrobić?
Mutyzm – rozpoznanie, skuteczne oddziaływanie.

Emocje i Uczucia

• Czy i dlaczego rozpoznawanie i nazywanie emocji są ważne?
• Jak uczyć dzieci rozpoznawania i nazywania uczuć?
• Propozycje zabaw kształcących u dzieci umiejętność określania/nazywania uczuć.

Bajki psychoterapeutyczne – propozycje.

PRAKTYCZNE SPOSOBY NA RADZENIE SOBIE Z LĘKIEM U DZIECI

• Jakie zachowania ze strony wychowawców pomagają, a jakie wzmacniają lęk u dziecka?
• Jakie komunikaty powinny być kierowane do dzieci nieśmiałych, wycofanych, lękowych, a jakich w ogóle nie powinniśmy używać?
• Jak rozmawiać z rodzicami dzieci lękowych?

? Termin i czas trwania: 20 maja 2023 godz 11.30-15.00 (3,5 h)

? Opłata: 130 zł

? Miejsce: ul Rolna 165 a

Osoba prowadząca:
Marzena Nowakowska – psycholog, pedagog

? TU Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

W czasie ferii zimowych zapraszamy dzieci i młodzież do wspólnej zabawy przy grach planszowych.
Gry planszowe rozwijają kompetencje emocjonalno-społeczne, integrują i bawią. Uczą też współpracy, czekania na swoją kolej, radzenia sobie z porażką, a jednocześnie są okazją do wspaniałej zabawy.

Zapisy przez formularz zgłoszeniowy.

Warsztaty dla dzieci rozpoczynających naukę w zerówce lub w 1 klasie SP

Warsztaty przygotowujące dzieci do nowej roli – ucznia. Podczas spotkań dzieci będą oswajały emocje związane z czekającą je zmianą, rozwijały swoje kompetencje społeczne, uczyły się nawiązywania nowych relacji, radzenia sobie ze stresem oraz wzmacniały swoją samoocenę.

Zajęcia prowadzone będą przez specjalistów na co dzień pracujących terapeutycznie z dziećmi i młodzieżą – psychologów, pedagogów, terapeutów.

Termin: 21, 23, 24.08 w godzinach 17.00-20.00.

Miejsce zajęć: Warszawa, Przybyszewskiego 36/4

Cena za całość: 540 zł

✅ TU => Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

Liczba miejsc jest ograniczona.

✅ TU => Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

Warsztaty dla dzieci w wieku 6-8 lat.

Warsztaty nakierowanie na rozwijanie umiejętności koncentracji uwagi i wyciszania emocji. Zajęcia będą prowadzone metodami aktywnymi, zachęcającymi dzieci do poznawania otoczenia przy jednoczesnym wsłuchiwaniu się w swoje potrzeby i emocje.

Zajęcia prowadzone będą przez specjalistów na co dzień pracujących terapeutycznie z dziećmi i młodzieżą – psychologów, pedagogów, terapeutów.

Termin: 24, 26, 28.07, w godzinach 16.00-19.00.

Miejsce zajęć: Warszawa, ul. Rolna 165a

Cena za całość: 540 zł

✅ TU => Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

Liczba miejsc jest ograniczona.

✅ TU => Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

29 kwietnia 2013 roku Fundacja SAVANT została wpisana do rejestru Stowarzyszeń.
Świętowaliśmy 10-lecie!

Były wspomnienia, wyrazy wdzięczności, wzruszenia i dobre słowa oraz prezenty, które doposażą naszą przestrzeń.
Przeszliśmy długą drogę, wprowadziliśmy wiele zmian, wciąż się zmieniamy i rozwijamy. Jesteśmy dumni z naszego zespołu, który jest dla siebie wsparciem, nieustannie się dokształca i poszukuje najlepszych rozwiązań. Jesteśmy dla siebie ważni, a to wszystko daje przestrzeń do wspierania innych.

Dziękujemy naszym przyjaciołom za wsparcie i bycie z nami.

Z okazji 10-lecia zaplanowaliśmy cykl bezpłatnych spotkań dla rodziców. Będzie to okazja do poszerzenia wiedzy, ale również wymiany doświadczeń.

Serdecznie zapraszamy!

Zaplanowane spotkania:
Porozmawiajmy o zachowaniach dzieci
Prowadzenie: Bogdan Mizerski
,,To on tego nie robi specjalnie? 
Z czego mogą wynikać trudne zachowania dzieci? „
Termin: 27.05, 11.30-13.30

Porozmawiajmy o dojrzewaniu
Prowadzenie: Aniela Januś
,,Moje dziecko dorasta” Jak rozmawiać o zmianach związanych z dojrzewaniem.
Termin: 2.06, 17.00-19.00

Porozmawiajmy o emocjach
Prowadzenie: Magdalena Kuśmierz
Czy jestem wystarczająco dobrym rodzicem?
Termin: 16.06.2023 17.00-19.00

Porozmawiajmy o lęku
Prowadzenie: Marzena Nowakowska
,,Moje dziecko się boi” Jak wspierać dziecko lękowe i wycofane?

Porozmawiajmy o szkole
,Jak skutecznie współpracować ze szkołą?”
Termin: 3.06, 12.00-14.00

Zapisy przez formularz zgłoszeniowy.

o Zachowaniach dzieci: ,,To on tego nie robi specjalnie? Z czego mogą wynikać trudne zachowania dzieci? „

TU => Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

O dojrzewaniu dzieci: ,,Moje dziecko dorasta” Jak rozmawiać o zmianach związanych z dojrzewaniem„

TU => Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

o Emocjach : „Czy jestem wystarczająco dobrym rodzicem? ”

TU => Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

PRAKTYCZNE SPOSOBY NA RADZENIE SOBIE W ŻYCIU RODZICA

Czas trwania: 2 godziny

Opłata: Brak

Miejsce spotkania: stacjonarnie Fundacja Savant ul Rolna 165 a

TU => Zgłoszenia: Formularz zgłoszeniowy

Rodzicie dzieci rozwijających się w spektrum autyzmu czy też posiadających diagnozę ADHD często czują się zagubieni i wyczerpani.
Rodzicielstwo bez wątpienia dostarcza im wielu radości, ale też bywa wyzwaniem. Trudno bywa zadbać o własne potrzeby, pamiętać, że jest się nie tylko rodzicem.

Krąg rodzicielski to przestrzeń, by spotkać się z innymi rodzicami w podobnej sytuacji i przyjrzeć się zarówno swoim potrzebom, jak i porozmawiać o możliwościach ich realizacji.
Spotkania mają charakter warsztatowy, mają za zadanie wyposażyć uczestników w konkretne umiejętności.

Podczas trzech intensywnych dni będziemy rozmawiali między innymi o tym:
– czym dla każdego z uczestników jest rodzicielstwo, jakie są jego blaski i cienie,
– jak mądrze wspierać dzieci,
– czy, kiedy i jakie granice stawiać, czemu te granice mogą służyć,
– jak radzić sobie z emocjami, zarówno swoimi, jak i dziecka,
– jak się skutecznie komunikować,
– czy jesteśmy tylko rodzicami, a jeśli nie, to kim jeszcze.

Spotkania odbywają się od piątku do niedzieli i są prowadzone przez dwie doświadczone terapeutki, które na co dzień pracują z rodzinami, dziećmi ze spektrum autyzmu i innymi wyzwaniami rozwojowymi.

Warsztaty prowadzone są w Warszawie i w Gdańsku.

Czekamy na kolejny termin.

Kręgi rodzinne to spotkania 4 rodzin, które będą trwały 4 dni. Spotkania te są formą grupowej terapii rodzinnej.

Uczestnictwo rodzin, w starannie zaplanowanych aktywnościach, da terapeutkom możliwość przyjrzenia się stylom komunikacyjnym, schematom działania, a przez to znalezienia i określenia źródeł trudności. Każda z rodzin będzie również poszukiwała swoich zasobów, uczyła się zauważania i komunikowania granic i potrzeb oraz udzielania adekwatnego wsparcia.

Obecność innych rodzin da możliwość zauważenia różnic, cech charakterystycznych, ale też podobieństw. Przyjrzymy się sposobom reagowania na sytuacje trudne i poszukamy optymalnych rozwiązań. Będziemy mogli odkryć rodzinne mocne strony i uczyć się okazywania troski.

Przed dołączeniem do warsztatów wymagana jest konsultacja, która pozwoli prowadzącym tak dobrać uczestników, aby praca była najbardziej efektywna.

W spotkaniach może uczestniczyć rodzic z dzieckiem, a także całe rodziny. 

Warsztaty prowadzone są przez dwie doświadczone terapeutki pracujące na co dzień z rodzinami.

Czekamy na kolejny termin.

W roku szkolnym 2022/23 grupy rozpoczynają się od 19 września.
Aktualnie trwają konsultacje nowych dzieci do grup.

Grupy prowadzone są na Mokotowie i na Bielanach.

Cyklicznie, 3 razy do roku (wrzesień, styczeń, kwiecień) rusza cykl warsztatów dla rodziców.

Warsztaty dla Rodziców Dzieci z ADHD i ze spektrum Autyzmu “Instrukcja Obsługi Oryginalnego Dziecka”. :

• Czym jest ADHD i spektrum Autyzmu i możliwe powikłania.
• Systemy motywacyjne.
• Odróżnianie złego zachowania od deficytów.
• Sposoby radzenia sobie z trudnościami
• Dialog z dzieckiem Z ADHD i Spektrum Autyzmu
• Budowanie poczucia wartości u dziecka
• Stawianie granic i budowa hierarchii domowej
• Jak sobie radzić z trudnymi zachowaniami dziecka z dysfunkcjami
• Współpraca ze szkołą

Więcej szczegółów na stronie Warsztatów

Zgłoszenia

Jeśli Twoje nastoletnie dziecko

• ma trudności w relacjach społecznych z innymi,
• doświadcza swojej „inności” w życiu,
• czuje się nierozumiana/y-
• ma zaniżone poczucie własnej wartości,
• jest nieśmiała/y,
• walczy z napięciem, stresem, trudnymi emocjami lub fobiami?

Zapraszamy do zapisu: Grupa Terapeutyczno – Rozwojowa z Treningiem Umiejętności Społecznych dla Nastolatków.

Grupa Terapeutyczno-Rozwojowa z Treningiem Umiejętności Społecznych dla Nastolatków

ZAPISY TU : Formularze Zgłoszeniowe

? Warsztaty dla dzieci nieśmiałych i wycofanych przygotowujące do szkoły z roczników 2015-2016

? Warsztaty dla dzieci wycofanych i nieśmiałych przejawiających trudności w grupie rówieśniczej roczniki 2013-2014

? Uwaga: Ograniczona ilość miejsc. Decyduje kolejność zapisów 

ZAPISY TU : Formularze Zgłoszeniowe

Cykl 1
? Kiedy: 5-22 VII 2022 r.
Dzieci z roczników 2015-2016
Wakacyjny TUS — warsztaty dla dzieci wycofanych i nieśmiałych przygotowujące do szkoły
? Termin: wtorki, piątki 9.00-12.00
Łącznie – 6 spotkań po 3 h – 18 h terapii
Koszt całości: 1080 zł

Cykl 2
? Kiedy: 20 VII-5 VIII 2022 r.
Dzieci z roczników 2013-2014
Wakacyjny TUS – warsztaty dla dzieci wycofanych i nieśmiałych przejawiających trudności w grupie rówieśniczej
? Termin: środy, piątki 15.00-18.00
Łącznie – 6 spotkań po 3 h – 18 h terapii
Koszt całości: 1080 zł

Od 1 stycznia 2022 r. obowiązuje Nowa Klasyfikacja ICD-11.

Z określeń diagnostycznych całkowicie znikną m.in. Zespół Aspergera, Autyzm atypowy, Zespół Retta. Zostaje wprowadzone określenie: Zaburzenia ze Spektrum Autyzmu.

Według klasyfikacji ICD-10 (obowiązującej w Polsce od 1996 r.) kryteria zespołu Aspergera są następujące:

a) brak stwierdzonego opóźnienia w rozwoju mowy i funkcji poznawczych:
 –   wymawianie pojedynczych słów przed ukończeniem 2. roku życia, komunikacja przy użyciu zdań przed ukończeniem 3. roku życia;
 –   istnienie umiejętności praktycznych, zachowań adaptacyjnych oraz zainteresowania otoczeniem odpowiadające normom rozwojowym w 3 pierwszych latach życia;
 –   szczególne umiejętności – przeważnie związane z nadmiernym zafascynowaniem jakimś tematem (kryterium niekonieczne do postawienia diagnozy);
b) przynajmniej 2 z poniższych trudności w relacjach społecznych:
 –   zaburzony kontakt wzrokowy, mimika, postawa ciała lub gestykulacja;
 –   trudności we właściwych relacjach z rówieśnikami;
 –   brak empatii – dziwaczne (nieadekwatne) reakcje na sytuacje społeczne, często słaba integracja zachowań społecznych, emocjonalnych, umiejętności komunikacji;
 –   brak potrzeby zabawy z innymi, posiadania wspólnych zainteresowań lub osiągnięć;
c) chociaż 1 z poniższych zachowań:
 –   stereotypowe i ścisłe zainteresowania, powtarzanie rytuałów i niepraktycznych czynności;
 –   powtarzające się ruchy (na przykład trzepotanie lub kręcenie rękami lub palcami, ruchy całego ciała);
 –   zafascynowanie częściami przedmiotów lub elementami materiałów (kolor, faktura, dźwięk);
d) wykluczenie innych zaburzeń rozwojowych, schizofrenii prostej, zaburzenia schizotypowego, obsesyjno-kompulsywnego, anankastycznego zaburzenia osobowości czy reaktywnego utrudnienia nawiązywania relacji społecznych w dzieciństwie lub nadmiernej łatwości w nawiązywaniu tych kontaktów.

DSM-IV

Stwierdzenie u dziecka zespołu Aspergera, wymaga (według klasyfikacji DSM-IV) wystąpienia następujących objawów:

a) co najmniej 2 z poniższych zaburzeń w relacjach społecznych:

·  trudności w zachowaniach niewerbalnych (na przykład w nawiązywaniu i utrzymywaniu kontaktu wzrokowego, mimice twarzy, gestykulacjach regulujących interakcje społeczne);

·  brak zdolności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami;

·  brak potrzeby wspólnej zabawy z innymi, posiadania wspólnych zainteresowań lub osiągnięć;

·  brak empatii;

b) przynajmniej 1 z poniższych zachowań:

·  intensywne, stereotypowe zainteresowania;

·  sztywne powtarzanie rytuałów;

·  powtarzające się ruchy (na przykład trzepotanie rękami lub kręcenie palcami, ruchy całego ciała);

·  zainteresowanie elementami obiektów (na przykład kołami pojazdów, tablicami rejestracyjnymi, klamkami drzwi);

c) brak sukcesów w ważnych sferach życia (społecznych, zawodowych), będący wynikiem powyższych zaburzeń;

d) brak opóźnienia w rozwoju mowy, rozwoju funkcji poznawczych, umiejętności praktycznych, zachowań adaptacyjnych (oprócz interakcji społecznych) oraz zainteresowania otoczeniem;

e) wykluczone rozpoznanie innego uogólnionego zaburzenia rozwojowego lub schizofrenii.

Źródło

Agnieszka Borkowska, Beata Grotowska – Codzienność dziecka z zespołem Aspergera okiem rodzica i terapeuty, Harmonia 2012

W DSM V zrezygnowano z terminu „całościowe zaburzenia rozwoju”.
Zastąpiono trzy jednostki chorobowe: zaburzenia autystyczne, zespół Aspergera i PDD-NOS jedną jednostką –spektrum zaburzeń autystycznych (ASD).
Połączono dwie grupy objawów z dotychczasowej triady diagnostycznej: zaburzeń interakcji społecznych i zaburzeń komunikacji w jedną domenę diagnostyczną – komunikacja społeczna.

Wprowadzenie trójstopniową klasyfikację ASD – od L1 do L3, w zależności od nasilenia objawów oraz stopnia ich wpływu na codzienne funkcjonowanie. Wykluczono kryterium opóźnienia rozwoju mowy i zastąpiono dotychczas obowiązujące kryterium wieku, w jakim pojawiają się pierwsze objawy choroby, określeniem „początek we wczesnym dzieciństwie”.
Dopuszczono, że objawy mogą nie manifestować się w pełni do czasu, gdy wymagania społeczne przekroczą umiejętności osoby, i dodatkowo zalecono uszczegóławianie diagnozy w oparciu o dodatkowe informacje, takie jak początek i przebieg kliniczny, czynniki etiologiczne, zdolności poznawcze, zdolności językowe, nasilenie objawów w dwóch głównych domenach diagnostycznych, choroby współistniejące.

Zaburzenie autystycznego spektrum wg DSM-5 obejmują dwa obszary:
a) deficyty społeczno/komunikacyjne
b) uporczywe zainteresowania i powtarzalne zachowania

Cztery kryteria diagnozy (A, B, C i D) wg DSM-V:

A. Stałe deficyty w zakresie komunikacji społecznej i społecznej interakcji w różnych kontekstach, niewyjaśnione przez ogólne opóźnienia rozwojowe i manifestujące się przez wszystkie trzy rodzaje:

1. Deficyty w zakresie społeczno-emocjonalnej wzajemności;
   ich stopień może obejmować anormalne podejście społeczne i niepowodzenie w normalnej dwustronnej konwersacji, przez zredukowanego dzielenia zainteresowań, emocji i afektu oraz reakcji, po całkowity brak inicjowania interakcji społecznej.
2. Deficyty w zakresie zachowań o charakterze komunikacji niewerbalnej, używanych w celu interakcji społecznej; począwszy od słabo zintegrowanej komunikacji werbalnej i niewerbalnej, przez anormalności kontaktu wzrokowego i języka ciała lub deficytów w zakresie rozumienia i stosowania komunikacji niewerbalnej, do całkowitego braku ekspresji twarzy lub gestów.
3. Deficyty dotyczące rozumienia i utrzymywania relacji, odpowiednio do poziomu rozwojowego (oprócz tych związanych z opiekunami); stopień ich może być różny, począwszy od trudności w doborze zachowania do zastosowania w odpowiednich kontekstach społecznych, przez trudności w dzieleniu zabawy wyobrażeniowej i nawiązywaniu przyjaźni, po widoczny brak zainteresowania ludźmi.

B. Ograniczone, powtarzalne wzorce zachowania, zainteresowań lub aktywności, manifestujące się przynajmniej przez dwa spośród wymienionych poniżej:

1. Stereotypowa lub powtarzalna mowa, ruchy lub posługiwanie się przedmiotami (jak proste stereotypie ruchowe, echolalia, powtarzalne używanie przedmiotów lub idiosynkratyczne frazy).
2. Nadmierne wykorzystanie rutyny, zrytualizowanych wzorców zachowań werbalnych lub niewerbalnych lub nadmierny opór wobec zmiany (jak rytuały ruchowe, naciskanie na tą samą drogę lub jedzenie, powtarzanie tego samego pytania lub skrajny dystres w odpowiedzi na małe zmiany).
3. Wysoce ograniczone, uporczywe zainteresowania, anormalne pod względem intensywności lub przedmiotu uwagi; (takie jak silne przywiązanie do lub zajmowanie się niezwykłymi obiektami, zainteresowania, które są nadmiernie zawężone lub powtarzające się/persewerujące).
4. Hiper-lub hipo-reaktywność na sensoryczny wkład lub niezwykłe zainteresowanie sensorycznymi aspektami otoczenia (jak widoczna obojętność na ból/gorąco/zimno, negatywna reakcja na specyficzne dźwięki lub powierzchnie, intensywne wąchanie lub dotykanie przedmiotów, fascynowanie się błyskami światła lub wirującymi przedmiotami).

C. Symptomy muszą być obecne we wczesnym dzieciństwie (ale mogą się nie manifestować przed czasem, w którym społeczne wymagania ujawnią ograniczone możliwości).

D. Symptomy razem wzięte ograniczają i upośledzają codzienne funkcjonowanie.
Zaburzenie spektrum autyzmu jest zaburzeniem neurorozwojowym i musi być obecne od niemowlęctwa lub wczesnego dzieciństwa, ale może nie być rozpoznane w tym okresie, z powodu minimalnych wymagań społecznych i wsparcia ze strony rodziców oraz opiekunów dostarczanego we wczesnych latach życia dziecka.

Można już zapisywać dzieci do grup terapeutycznych na rok szkolny 2021/2022.

Zapisy przez formularze zgłoszeniowe na naszej stronie. Zajęcia prowadzone będą w dwóch lokalizachach – na Mokotowie i na Bielanach.

Zajęcia terapeutyczne przeznaczone są dla dzieci z trudnościami w zakresie sfery emocjonalno-społecznej, trudnościami rozwojowymi (zespół Aspergera, ADHD), a także dla dzieci nieśmiałych i wycofanych.

Podczas zajęć dzieci będą budowały poczucie własnej wartości, trenowały umiejętności komunikacyjne, współpracę w grupie, uczyły się samokontroli, przestrzegania zasad oraz budowania więzi w grupie. Umiejętności te będą ćwiczone w formie zabawy, odgrywania scenek, tworzenia wspólnych projektów oraz informacji zwrotnej.

Wakacyjny TUS

dla dzieci z roczników 2011-2013
w okresie: 21 VI-8 VII 2021 r. spotkania 2 razy w tygodniu, w poniedziałki i czwartki
Terminy spotkań: 21, 24, 28 VI 1, 5, 8 VII 2021, w godzinach 16.00-19.00
Łącznie – 6 spotkań po 3 h – 18 h terapii
Koszt całości: 990 zł
Zapisy

dla dzieci z roczników 2014-2016
W okresie: 5 VII-21 VII 2021 r., spotkania 2 razy w tygodniu w poniedziałki i środy
Terminy spotkań: 5, 7, 12, 14, 19, 21 VII 2021, w godzinach 16.00-19.00
Łącznie – 6 spotkań po 3 h – 18 h terapii
Koszt całości: 990 zł
Zapisy

Czy Twoje dziecko jest dojrzewającym Nastolatkiem w wieku 12- 14 lat?

Po zamknięciu szkół w wyniku pandemii widzisz, że Twoje Nastoletnie dziecko:

• ma trudności w zakresie sfery emocjonalno-społecznej
• boryka się z trudnościami rozwojowymi (zespół Aspergera, ADHD)
• należy do dzieci nieśmiałych i wycofanych a przez to pogłębiają się jego trudności i nasila przekonanie o odmienności w grupie
• doświadcza poczucia wyobcowania wśród koleżanek i kolegów
• zauważasz zaniżone poczucie własnej wartości swojego Nastolatka

Wspólnie ze Specjalistami Naszej Fundacji Savant już 5 lipca ruszamy z Profesjonalnymi Wakacyjnymi Zajęciami Terapeutycznymi i Treningiem Umiejętności Społecznych.

W Nastoletniej grupie w formie zespołowych projektów, scenek improwizowanych i zabaw towarzyskich będziemy:

? budować poczucie własnej wartości

?trenować umiejętności komunikacyjne

?ćwiczyć współpracę w grupie równolatków i grupie społecznej

? uczyć się samokontroli

? praktykować przestrzeganie zasad